1.2 内环境的稳态教学设计-2023-2024学年高二上学期生物人教版选择性必修1.docx

1.2内环境的稳态教学设计-2023-2024学年高二上学期生物人教版选择性必修1

授课内容

授课时数

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授课时间

教学内容分析

1.本节课的主要教学内容：内环境的稳态教学设计，涉及生物体维持内环境稳定的相关机制和生理过程。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课内容与高二上学期生物人教版选择性必修1中“细胞与生物体”章节的细胞代谢、物质运输等相关知识紧密相连。通过本节课的学习，学生能够将已有知识应用于理解内环境稳态的调节机制。

核心素养目标

培养学生科学探究能力，通过实验观察和数据分析，理解内环境稳态的调节机制，提升实验操作技能和数据分析能力。增强生命观念，认识到生物体维持内环境稳态的重要性，形成对生命活动规律的整体认识。同时，提高学生的科学思维，学会运用系统论方法分析生命现象，培养批判性思维和解决问题的能力。

重点难点及解决办法

重点：

1.内环境稳态的调节机制，包括神经-体液-免疫调节网络的作用。

2.各个调节系统在维持内环境稳态中的具体功能。

难点：

1.理解神经-体液-免疫调节网络之间的相互协调与作用。

2.分析具体生理过程中，内环境成分和理化性质的变化。

解决办法：

1.通过实验演示和案例分析，让学生直观理解调节机制。

2.设计问题引导，帮助学生逐步构建对调节网络的理解。

3.利用图表和模型，展示内环境稳态的变化过程，突破难点。

教学资源

-软硬件资源：生物实验器材（显微镜、离心机、pH试纸等）、电脑、投影仪、白板

-课程平台：学校内部教学平台

-信息化资源：内环境稳态相关教学视频、实验操作步骤PPT、在线测试题库

-教学手段：多媒体课件、实物模型、课堂讨论、小组合作学习

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示人体在不同环境下的生理反应图片，提问学生：“为什么人体在高温或低温环境中会有不同的生理反应？”

-回顾旧知：引导学生回顾细胞膜的功能和物质跨膜运输的相关知识，为内环境稳态的学习打下基础。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：

-详细讲解内环境的定义、组成和理化性质。

-介绍内环境稳态的调节机制，包括神经-体液-免疫调节网络。

-通过图表和模型展示内环境成分和理化性质的变化过程。

-举例说明：

-以人体在寒冷环境中的体温调节为例，说明内环境稳态的调节过程。

-通过实际病例，让学生了解内环境稳态失衡可能导致的疾病。

-互动探究：

-分组讨论：让学生分组讨论内环境稳态调节机制的优点和局限性。

-实验操作：指导学生进行简单的实验，观察内环境成分的变化。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：

-完成课后练习题，巩固所学知识。

-通过小组合作，分析实际案例，提出解决方案。

-教师指导：

-及时解答学生在练习过程中遇到的问题。

-针对学生的答案，给予点评和指导。

4.总结与反思（约5分钟）

-学生总结：引导学生回顾本节课所学内容，总结内环境稳态的概念、调节机制及意义。

-教师反思：评价学生的学习效果，针对教学中存在的问题进行反思，为后续教学提供改进方向。

5.布置作业（约5分钟）

-布置课后阅读材料，加深对内环境稳态的理解。

-布置相关实验报告，要求学生分析实验数据，总结实验结果。

教学过程中，教师应注重以下事项：

-鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的合作意识和团队精神。

-通过实验、案例等手段，激发学生的学习兴趣，提高课堂氛围。

-关注学生的个体差异，因材施教，确保每个学生都能掌握内环境稳态的相关知识。

-及时反馈学生的学习情况，帮助学生查漏补缺，提高教学质量。

学生学习效果

学生学习效果

1.知识掌握：

-学生能够准确描述内环境的组成、理化性质和稳态的概念。

-学生理解并能够解释神经-体液-免疫调节网络在维持内环境稳态中的作用。

-学生掌握内环境稳态失衡可能导致的相关疾病及其生理机制。

2.能力提升：

-学生通过实验操作，提升了观察、记录和分析实验数据的能力。

-学生在案例分析中，提高了运用生物学知识解决实际问题的能力。

-学生在小组讨论中，锻炼了沟通、协作和批判性思维能力。

3.思维发展：

-学生通过学习内环境稳态的调节机制，发展了系统论思维，能够从整体上理解生命现象。

-学生学会了如何将生物学知识与日常生活联系起来，增强了科学素养。

-学生在分析内环境稳态调节过程中的复杂性时，提升了逻辑推理和辩证思维能力。

4.情感态度价值观：

-学生认识到生物体维持内环境稳态的重要性，增强了生命意识。

-学生在了解内环境稳态失衡可能导致的疾病时，培养了关爱生命、关注健康的情感。

-学生通过学习生物学知识，激发了探索科学奥秘的兴趣，树立了科学探索的精神。