2024_2025学年新教材高中数学第五章三角函数5.2三角函数的概念2教案新人教A版必修第一册.docx

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5.2.1三角函数的概念

本节课选自《一般高中课程标准数学教科书-必修第一册》（人教A版）第五章《三角函数》，本节课是第3课时，这是节关于任意角的三角函数的概念课.

三角函数是高中范围内继指数函数、对数函数和幂函数之后学习的函数,是函数的一个下位概念,与指对数函数、幂函数属于同一抽象(概括)层次。它是一种重要的基本初等函数,是解决实际问题的重要工具,也是学习数学中其他学问内容的基础。

在初中,学生已学过锐角三角函数,知道直角三角形中锐角三角函数等于相应边长的比值。在此基础上,随着角的概念的推广,引入弧度制,相应地将锐角三角函数推广为任意角的三角函数,此时它与三角形已经没有什么关系了。任意角的三角函数是争论一个实数集(角的弧度数构成的集合)到另一个实数集(角的终边与单位圆交点的坐标或其比值构成的集合)的对应关系。生疏它需要借助单位圆、角的终边以及两者的交点这些几何图形的直观帮忙,这里体现了数形结合的思想,由锐角三角函数到坐标表示的锐角三角函数,再到单位圆上的点的坐标表示的锐角三角函数,直至得到任意角的三角函数的定义,体现了合情推理的思想方法。本节课将围绕任意角三角函数的概念开放,任意角三角函数的概念是本节课的重点,能够利用单位圆生疏这个概念是解决教学重点的关键。

课程目标

学科素养

A.借助单位圆理解任意角三角函数的定义；

B.依据定义生疏函数值的符号，理解诱导公式一；

C.能初步运用定义分析和解决与三角函数值有关的一些简洁问题；

D.体验三角函数概念的产生、进展过程，领悟直角坐标系的工具功能，丰富数形结合的阅历。

1.数学抽象：三角函数的定义；

2.规律推理：三角函数概念的推导过程；

3.数学运算：依据定义求三角函数值；

4.直观想象：三角函数定义的推导。

1.教学重点：任意角的三角函数（正弦函数、余弦函数、正切函数）的定义；

2.教学难点：任意角的三角函数概念的建构过程。

多媒体

教学过程

教学设计意图

核心素养目标

复习回忆，温故知新

1.1弧度角的定义

【答案】等于半径长的圆弧所对的圆心角

角度制与弧度制的换算：

【答案】

关于扇形的公式

【答案】

4.在初中我们是如何定义锐角三角函数的？

【答案】

二、探究新知

探究一.角的始边在x轴非负半轴，终边与单位圆交于点P。当时，点P的坐标是什么？当时，点P的坐标又是什么？它们唯一确定吗？

【答案】当时，点P的坐标为。

当时，点P的坐标为。

当时，点P的坐标为。

探究二：一般地，任意给定一个角，它的终边OP与单位圆交点P的坐标能唯一确定吗？

【答案】点P的横、纵坐标都能唯一确定。

1.任意角的三角函数定义

设角它的终边与单位圆交于点。

那么（1）

是以角为自变量，以单位圆上点的纵坐标与横坐标的比值为函数值的函数，称为正切函数（tangentfunction)

正弦函数，余弦函数，正切函数都是以角为自变量，以单位圆上点的坐标或坐标的比值为函数值的函数，我们将他们称为三角函数.

通常将它们记为：正弦函数

余弦函数

正切函数

探究三：在初中我们学了锐角三角函数，知道它们都是以锐角为自变量。以比值为函数值的函数，设，把按锐角三角函数定义求得的锐角的正弦记为，并把按本节三角函数定义求得的的正弦记为。与相等吗？对于余弦、正切也有相同的结论吗？

【答案】都相等

例1.求的正弦、余弦和正切值.

变式：把角改为呢？

【答案】

如图，设是一个任意角，它的终边上任意一点P（不与原点O重合）的坐标为（x,y），点P与原点的距离为r。求证：

探究四.1.依据三角函数的定义，确定三角函数的定义域。

三角函数

定义域

R

R

2.确定三角函数值在各象限的符号。

口诀：一全正，二正弦，三正切，四余弦。

求证：角为第三象限角的充要条件是.

【答案】见教材

思考：假如两个角的终边相同，那么这两个角的同一三角函数值有何关系？

终边相同的角的同一三角函数值相等（公式一）

，其中，。

作用：利用公式一，可以把求任意角的三角函数值，转化为

求角的三角函数值.

例4确定下列三角函数值的符号：

例5求下列三角函数值：

通过复习上节学问和初中所学锐角三角函数，引入本节新课。建立学问间的联系，提高学生概括、类比推理的力量。

通过探究，让学能求角的终边与单位圆的交点坐标，进而明白其确定性，提高学生的解决问题、分析问题的力量。

让学生了解三角函数的定义，提高学生分析问题、概括力量。

通过探究让学生理解锐角的三角函数与任意角的三角函数的关系。提高学生分析问题的力量。

通过例题让学生学会依据三角函数的定义求角的三角函数值，提高学生解决问题的力量。

通过探究让学生明白三角函数的定义域及在各象限的符号，提高学生分析问题、概括问题的力量。

通