第11课 辽宋夏金元的经济、社会与文化 教学设计--2023-2024学年高一统编版2019必修中外历史纲要上册.docx

第11课辽宋夏金元的经济、社会与文化教学设计--2023-2024学年高一统编版2019必修中外历史纲要上册

授课内容

授课时数

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授课时间

设计意图

本节课围绕《第11课辽宋夏金元的经济、社会与文化》展开，旨在让学生了解辽宋夏金元时期各民族经济、文化的繁荣发展，掌握相关历史事件及人物。通过本节课的学习，培养学生对历史知识的综合运用能力，提高学生的历史素养。

核心素养目标分析

本课培养学生历史唯物主义观，理解各民族在历史进程中的互动与交融。通过分析辽宋夏金元时期的经济、社会与文化特点，提升学生历史解释、历史理解、历史素养等核心素养，使学生能够从多元视角认识历史发展。

学情分析

高一年级学生正处于从初中到高中的过渡阶段，他们对历史的兴趣和学习习惯各有差异。在知识层面，学生对辽宋夏金元时期的历史背景、主要民族政权及文化特点有一定的基础了解，但对具体历史事件的细节和影响认识较浅。在能力方面，学生的历史思维能力和分析问题的能力正在形成中，能够进行简单的历史比较和归纳总结，但深度分析能力尚待提高。在素质方面，学生的独立思考能力和自主学习意识有待加强。

学生的行为习惯对课程学习有直接影响。部分学生可能存在学习动力不足、注意力不集中等问题，这需要教师通过多样化的教学方法和课堂管理策略来激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。此外，学生在团队合作和交流互动方面存在一定差异，这对于本节课中需要进行的讨论和分析活动提出了挑战。

鉴于以上情况，教学设计应注重以下几点：首先，通过设置问题引导，激发学生的好奇心和学习兴趣；其次，结合多媒体教学手段，丰富教学内容，提高学生的视觉感受；再次，设计互动环节，培养学生的合作意识和表达能力；最后，通过历史案例的分析，培养学生的历史思维和分析能力，为后续的历史学习打下坚实基础。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料，如《中外历史纲要上册》。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如辽宋夏金元时期的经济、文化、艺术等方面的图片和短片。

3.教学工具：准备历史地图、时间轴等教学工具，帮助学生更好地理解历史背景和事件发展。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如设置分组讨论区，方便学生进行小组合作学习。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求，如要求学生预习辽宋夏金元时期的经济特点，包括农业、手工业和商业的发展。

设计预习问题：围绕辽宋夏金元的经济、社会与文化，设计问题如“辽宋夏金元时期农业发展的原因是什么？”和“金元时期的手工业有哪些创新？”引导学生自主思考。

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照预习要求，阅读教材内容，了解辽宋夏金元时期的经济、社会与文化概况。

思考预习问题：学生针对预习问题进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生通过自主阅读和思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台和微信群的共享功能，实现预习资源的便捷获取。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示辽宋夏金元时期的文物图片，引出本节课的主题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解辽宋夏金元时期的经济、社会与文化特点，如宋代的市井文化、金元的民族融合等。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析辽宋夏金元时期的社会结构变化及其影响。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考老师讲解的知识点。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己对辽宋夏金元时期社会结构变化的看法。

教学方法/手段/资源：

讲授法：教师通过讲解，帮助学生理解复杂的历史现象。

实践活动法：小组讨论活动，让学生在实践中应用所学知识。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置关于辽宋夏金元时期经济、社会与文化的小论文，要求学生分析某一特定历史现象。

提供拓展资源：推荐相关书籍和网站，如《宋史》、《金史》等，供学生进一步学习。

学生活动：

完成作业：学生根据布置的作业要求，撰写小论文，巩固课堂所学。

拓展学习：学生利用推荐的资源，进行自主拓展学习。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生通过自主完成作业和拓展学习，加深对课程内容的理解。

反思总结法：学生通过撰写小论文，反思自己的学习过程，提升历史思维能力。

本节课的重难点在于引导学生理解辽宋夏金元时期各民族经济、文化的互动与发展，以及如何从历史的角度分析这些现象。通过课前预习、课中活动和课后拓展，学生能够逐步掌握这些知识，