大自然的语言公开课教学设计.docx

大自然的语言公开课教学设计

??一、教学目标

1.知识与能力目标

学生能够积累萌发、次第、翩然、孕育等词语，掌握文中关于物候、物候学的基本概念。

学会筛选并概括文本信息，提高阅读理解和分析综合能力。

理清文章的说明顺序，了解常见的说明方法，并能分析其作用。

2.过程与方法目标

通过朗读，体会本文语言准确、生动、典雅的特点。

学习运用自主、合作、探究的学习方式，培养学生的团队协作能力和自主学习能力。

探究物候现象的成因及意义，培养学生观察、思考、探索自然的科学精神。

3.情感态度与价值观目标

激发学生热爱大自然、探索大自然奥秘的兴趣，培养学生注重观察、讲究实证的科学态度。

引导学生关注自然与人类生活的密切关系，增强学生的环保意识。

二、教学重难点

1.教学重点

理清文章的说明顺序，把握文章内容。

学习本文准确、生动、典雅的语言特点。

掌握常见的说明方法及其作用。

2.教学难点

探究物候现象的决定因素，培养学生的逻辑思维能力。

引导学生学会从生活中发现自然规律，并运用所学知识解释自然现象。

三、教学方法

1.朗读法：通过有感情地朗读，让学生感受文章的语言美，同时加深对文本内容的理解。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，鼓励学生积极参与，培养学生的合作探究能力和思维能力。

3.讲授法：系统讲解文章的重点知识，如说明顺序、说明方法等，帮助学生构建知识体系。

4.多媒体辅助教学法：运用图片、视频等多媒体资源，直观展示物候现象，增强教学的趣味性和直观性。

四、教学过程

（一）导入新课（3分钟）

同学们，当我们抬头仰望天空，看到燕子归来，冰雪融化，树叶飘落，这些自然现象仿佛是大自然在向我们诉说着它的语言。今天，就让我们跟随竺可桢先生的脚步，一起走进《大自然的语言》，去聆听大自然的声音，探索大自然的奥秘。（板书课题）

（二）作者及背景介绍（2分钟）

竺可桢，气象学家、地理学家、教育家。中国近代气象学家、地理学家的奠基人。在气象学、地理学、自然科学史等领域都有卓越的贡献。

本文是竺可桢根据长期观察和研究写成的一篇科学小品文。当时，作者正致力于研究物候学，希望通过通俗易懂的文字，向大众普及物候学知识，让人们认识到物候现象与农业生产的密切关系。

（三）初读课文，整体感知（10分钟）

1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，初步感知文章内容。

2.思考以下问题：

什么是物候？什么是物候学？

文章围绕物候和物候学介绍了哪些方面的内容？

3.学生发言，教师总结并板书：

物候：大自然的现象，如草木荣枯、候鸟去来等，实际上起着预报农时的作用。

物候学：利用物候知识来研究农业生产的科学。

内容：物候现象的来临决定因素（纬度、经度、高下的差异、古今的差异）

（四）研读文本，理清顺序（12分钟）

1.学生快速浏览课文，找出文中表示时间顺序的词语，如立春过后再过两个月不久于是转入炎热的夏季到了秋天准备迎接风雪载途的寒冬等。

2.思考：文章是按照怎样的顺序来说明的？

明确：文章先介绍了物候和物候学的基本概念，然后按照时间顺序列举了物候现象，最后探讨了物候现象的来临决定因素，采用了逻辑顺序。

3.教师引导学生梳理文章结构：

第一部分（13段）：引出什么叫物候和物候学。

第二部分（45段）：说明物候观测对农业的重要性。

第三部分（610段）：说明决定物候现象来临的因素。

第四部分（1112段）：说明研究物候学的意义。

（五）分析说明方法及作用（12分钟）

1.学生自主阅读课文，找出文中运用的说明方法，并举例说明。

2.小组交流讨论，分析这些说明方法的作用。

3.小组代表发言，教师总结归纳：

举例子：如北京的物候记录，1962年的山桃、杏花、苹果、榆叶梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年迟十天左右，比1960年迟五六天，通过列举具体年份北京多种植物花期推迟的例子，具体准确地说明了物候现象的来临存在差异，增强了文章的说服力。

列数字：如在早春三四月间，南京桃花要比北京早开20天，但是到晚春五月初，南京刺槐开花只比北京早10天，用具体数字准确地说明了纬度对物候现象的影响，体现了说明文语言的准确性。

作比较：拿1741到1750年十年平均的春初七种乔木抽青和开花日期同1921到1930年十年的平均值相比较，可以看出后者比前者早九天，通过比较不同时间段乔木抽青和开花日期，突出强调了物候现象的古今差异，给读者留下鲜明的印象。

打比方：物候学记录植物的生长荣枯，动物的养育往来，如同一台传递信息的仪器，将物候学比作传递信息的仪器，生