课程思政视域下基于OBE教育理念的数据分析与可视化课程教学模式探析 (1).pdfVIP

专业领航教师·TEACHER2024年11月

ZHUANYELINGHANGNov.2024

课程思政视域下基于OBE教育理念的数据分析与

可视化课程教学模式探析

徐守江，罗竹青 

（江苏食品药品职业技术学院，江苏 淮安 223003）

摘 要：在人工智能和大数据背景下，数据分析能力与数据可视化能力是高职高专人工智能技术应用专

业学生必备的专业核心能力。文章针对数据分析与可视化课程传统教学方式存在的不足，探索课程思政

视域下基于OBE教育理念的线上线下混合式教学模式。该模式基于OBE教育理念确定课程教学目标，课

堂教学以任务驱动为主，并将思政元素与课程内容有机融合。课程评价采用多元化方式，根据教学效果

不断调整教学目标与教学策略，确保课程教学持续优化。

关键词：数据分析与可视化；教学模式；课程思政；OBE教育理念

中图分类号：G712 文献标识码：A 收稿日期：2024-09-06 文章编号：1674-120X（2024）32-0114-03

一、引言线下相结合的混合式教学模式，摒弃以教师为中心的教

OBE（Outcome-based Education）教育理念，学观念。同时，为了培养学生责任担当、爱国情怀、团

又称为成果导向教育、能力导向教育、目标导向教育或队合作能力、创新精神等，在OBE教育理念指导下，

需求导向教育，是一种以学生为中心，以学习成果为导教师可以将思政元素融入课程教学，培养学生的职业道

向的教育模式。[1][2]其核心思想是通过学习结果的评价德与科学精神。

来提升教育质量，关注学生的实际应用能力提升和未来二、数据分析与可视化课程教学现存的问题

的职业发展。目前，OBE教育理念广泛应用于高职高数据分析与可视化是一门深入探索Python在数

专课程建设，如沈桂芳等[3]基于OBE教育理念构建计据分析和可视化领域应用的课程，旨在帮助学生掌握

算机网络基础课程翻转课堂混合式教学模式，将线上线Python的基本语法和数据分析处理技能，理解数据可

下教学和谐融为一体。吴玉萍等[4]以计算机办公技术视化的原理和方法，进而让学生能够独立完成实际的数

与应用课程为例，基于OBE教育理念构建了翻转课堂据分析和可视化任务。[7]传统教学以教师讲授知识内容

教学考核评价体系，清楚地定义了考核目标与考核内容为主要形式，不注重学生学习兴趣和能力的培养，使得

之间的映射关系，为量化评价和持续改进提供基础。刘部分学生在学习中处于相对被动的状态。数据分析与可

盈等[5]提出了基于OBE教育理念的Python程序设计课视化课程教学现存的问题具体包括：①教学内容不够深

程实践教学新模式，对具体的教学实施过程和课程评价入。课程教学往往只是简单地介绍Python数据分析与

进行了分析与阐述，通过教学效果验证了Python程序设可视化的基础知识，而没有全面深入地讲解Python的

计课程融入OBE教育理念开展实践案例教学的有效性。高级功能和使用技巧。这导致一些学生无法充分利用

数据分析与可视化课程旨在培养学生的数据分析和Python的强大功能来完成复杂的数据分析和可视化任

数据可视化能力，使学生能够运用Python编程技术和务。同时，由于缺乏实际案例分析，部分学生难以理解

开发工具对数据进行分析和解读，并通过可视化手段将如何将理论知识应用于实际项目。②在职