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《智慧校园：校园人工智能语音助手》（教学设计）全国通用三年级上册综合实践活动

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

《智慧校园：校园人工智能语音助手》（教学设计）全国通用三年级上册综合实践活动

教材分析

《智慧校园：校园人工智能语音助手》全国通用三年级上册综合实践活动，本章节围绕人工智能语音助手这一主题，结合三年级学生的认知水平，通过实践活动，让学生了解人工智能语音助手的基本原理和应用场景，培养学生的动手操作能力和创新思维。课程内容与课本紧密相连，符合教学实际，有助于提高学生的综合实践能力。

核心素养目标

1.培养学生的信息意识，引导学生关注人工智能技术的发展和应用。

2.增强学生的动手实践能力，通过制作语音助手项目，提升学生的操作技能。

3.激发学生的创新思维，鼓励学生在实践中探索新的解决方案。

4.培养学生的合作精神，通过小组合作完成任务，提升团队协作能力。

5.增进学生的社会责任感，认识到人工智能技术在校园生活中的重要作用。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

三年级学生对计算机和互联网的基本概念有所了解，能够识别常见的电子设备。在信息技术课程中，他们可能已经接触过简单的电脑操作和基础软件使用，但对于人工智能语音助手的原理和应用可能较为陌生。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对新奇事物通常具有浓厚的兴趣，尤其是与科技和未来相关的主题。他们的学习能力较强，能够通过直观的操作和互动学习。学习风格上，大多数学生偏好动手操作和合作学习，通过实践来加深理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解人工智能语音助手的复杂性和技术原理时可能遇到困难。此外，编程和编码对于部分学生来说可能是新的挑战。他们可能需要时间和指导来克服对编程的恐惧和误解。此外，小组合作中可能存在沟通不畅或分工不均的问题，这也是需要关注的挑战。

教学资源

-软硬件资源：笔记本电脑、平板电脑、智能手机、人工智能语音助手开发套件、编程软件（如Scratch或Blockly）

-课程平台：校园网络教学平台、在线编程学习平台

-信息化资源：人工智能语音助手相关案例视频、编程教程、互动式学习软件

-教学手段：实物展示、小组合作学习、角色扮演、讨论环节、实践操作

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。例如，要求学生预习人工智能语音助手的基本概念和功能。

-设计预习问题：围绕人工智能语音助手的应用场景，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。如：“你认为人工智能语音助手在校园中可以有哪些具体应用？”

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。例如，通过查看学生提交的预习笔记或思维导图来了解他们的预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解人工智能语音助手的基本概念和功能。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。例如，学生可能会思考语音助手如何帮助学校管理日常事务。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解人工智能语音助手，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示校园中实际使用的人工智能语音助手案例，引出课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解人工智能语音助手的工作原理，结合实例帮助学生理解。例如，讲解语音识别、自然语言处理等技术。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生探讨如何设计一个简单的语音助手功能。学生可以尝试编写简单的代码来实现语音识别。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论，体验人工智能语音助手的设计过程。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解人工智能语音助手的工作原理。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握人工智能语音助手的设计技能。

作用与目的：

-帮助学生深入理解人工智能语音助手的工作原理，掌握相关技能。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：要求学生设计一个简单的人工智能语音助手原型，并提交设计方案。

-提供拓展资源：提供与人工智能语音助手相关的书籍、网站、视频等资源，供学生进一步学习。

学生活动：

-完成作业：