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3.2气压带和风带第2课时（教学设计）高二地理同步备课系列（人教版2019选择性必修1）

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

3.2气压带和风带第2课时（教学设计）高二地理同步备课系列（人教版2019选择性必修1）

教学内容分析

1.本节课的主要教学内容：气压带和风带的分布、特点及其对气候的影响。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课与高一地理课程中“地球自转与公转”和“气候类型”等内容紧密相关，有助于学生进一步理解大气运动的基本规律，为后续学习气候学打下基础。教材章节为人教版2019选择性必修1地理教材第三章第二节。

核心素养目标

1.提升地理实践力：通过观察气压带和风带的分布图，培养学生运用地理工具分析地理问题的能力。

2.增强区域认知：引导学生理解不同气压带和风带对区域气候的影响，提高对全球大气环流的认识。

3.发展科学探究精神：鼓励学生通过实验和模拟，探究气压带和风带的成因及其对天气和气候的影响。

4.强化人地协调观：引导学生思考人类活动如何影响气压带和风带，以及如何通过地理知识改善环境。

教学难点与重点

1.教学重点：

-重点明确气压带和风带的分布规律，包括赤道低气压带、副热带高气压带、副极地低气压带和极地高气压带的分布位置。

-强调风带的形成原因，即全球大气环流的形成机制，包括地球自转、太阳辐射不均等因素。

-突出气压带和风带对全球气候分布的影响，如信风带、西风带和极地东风带对气候类型的塑造。

2.教学难点：

-难点在于理解全球大气环流的形成过程，特别是地球自转和科里奥利力对风带形成的影响。

-学生可能难以掌握不同气压带和风带之间的相互作用和能量交换过程。

-难以将气压带和风带的概念与实际气候现象联系起来，如理解为什么赤道附近多雨，而极地附近干旱。

-难点还包括如何通过实验或模拟活动让学生直观地理解气压带和风带的动态变化。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生拥有人教版2019选择性必修1地理教材第三章第二节。

2.辅助材料：准备气压带和风带分布图、全球大气环流示意图等多媒体图表，以及相关视频资料。

3.实验器材：准备模拟地球自转的教具，如地球仪、风车模型等，用于辅助学生理解科里奥利力。

4.教室布置：设置分组讨论区，并配备实验操作台，以便学生进行小组实验和讨论。

教学过程设计

**导入环节（5分钟）**

1.创设情境：播放一段关于气候变化导致极端天气现象的纪录片片段，引导学生思考气候变化与大气运动的关系。

2.提出问题：提问学生：“你们认为地球上的气候是如何形成的？大气运动在其中扮演了什么角色？”

3.学生回答：邀请几名学生分享他们的看法，教师简要点评并引出本节课的主题。

**讲授新课（20分钟）**

1.全球大气环流的形成：讲解地球自转、太阳辐射不均等因素如何影响大气运动，用时5分钟。

2.气压带和风带的分布：展示气压带和风带的分布图，讲解赤道低气压带、副热带高气压带、副极地低气压带和极地高气压带的分布位置，用时5分钟。

3.风带的形成原因：解释科里奥利力如何影响风带的形成，用时5分钟。

4.气压带和风带对气候的影响：分析气压带和风带对全球气候分布的影响，如信风带、西风带和极地东风带对气候类型的塑造，用时5分钟。

**巩固练习（10分钟）**

1.课堂练习：发放练习题，让学生独立完成，用时5分钟。

2.学生展示：邀请几名学生展示他们的答案，教师点评并纠正错误。

**课堂提问（5分钟）**

1.提问学生：“请举例说明气压带和风带对某一地区气候的影响。”

2.学生回答：邀请几名学生分享他们的例子，教师点评并补充相关知识点。

**师生互动环节（5分钟）**

1.小组讨论：将学生分成小组，讨论如何利用所学知识解决实际问题，如如何改善某一地区的气候条件。

2.小组汇报：每个小组选派一名代表进行汇报，教师点评并总结。

**创新教学环节（5分钟）**

1.模拟实验：利用模拟地球自转的教具，让学生亲手操作，体验科里奥利力对风带形成的影响。

2.学生体验：让学生在模拟实验中感受气压带和风带的动态变化，加深对知识点的理解。

**总结与拓展（5分钟）**

1.总结本节课的重点内容，强调气压带和风带对气候的影响。

2.拓展思考：引导学生思考如何运用所学知识解决现实中的气候问题。

**用时：45分钟**

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.**知识掌握程度**：

-学生能够准确地描述气压带和风带的分布规律，包括赤道低气压带、副热带高气压带、副极地低气压带和极地高气压带的分布位置。

-学生理解了全球大气环流的形成机制，包括地球自转、太阳辐射不均等因素对大气运