《空气能占据空间吗》 教学设计-2024-2025学年科学三年级上册教科版.docx

《空气能占据空间吗》教学设计-2024-2025学年科学三年级上册教科版

主备人

备课成员

设计意图

本节课以《空气能占据空间吗》为主题，旨在通过实验探究和观察，帮助学生理解空气具有占据空间的特点，培养他们观察、思考和动手操作的能力。教学内容与三年级上册教科版科学课程紧密相连，通过实际操作和体验，让学生在轻松愉快的氛围中学习科学知识。

核心素养目标

培养学生对自然现象的好奇心和探究欲望，提升观察能力和实验操作技能；增强科学思维，学会从现象中提炼科学原理；发展合作意识，通过小组讨论和协作完成实验任务。

学情分析

三年级学生对周围的自然现象充满好奇，具备一定的观察能力和动手操作能力。在知识储备方面，学生对空气的概念有一定了解，但对其占据空间的特性认识不足。学生的思维以具体形象思维为主，需要通过直观的实验和操作来理解抽象的科学概念。在行为习惯上，学生积极参与课堂活动，但合作意识和表达自己观点的能力有待提高。这些特点将对本节课的学习产生影响，教师需设计生动有趣的实验和互动环节，激发学生的学习兴趣，同时引导学生在合作中学习，培养他们的科学探究能力和表达能力。

学具准备

Xxx

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源

-软硬件资源：透明塑料瓶、气球、水、滴管、记号笔、尺子

-课程平台：教科书《科学》三年级上册

-信息化资源：空气占据空间的科普视频、相关图片资料

-教学手段：多媒体教学设备、实验演示台、小组合作学习材料

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对空气占据空间现象的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道空气是什么吗？它有什么特点？”

展示一些关于空气在日常生活中的应用图片或视频片段，如风车、气球等，让学生初步感受空气的存在和作用。

简短介绍空气的基本概念和它在自然界中的重要性，为接下来的学习打下基础。

2.空气占据空间基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解空气占据空间的基本概念、原理。

过程：

讲解空气的定义，包括其主要成分如氮气、氧气等。

详细介绍空气的分子结构和特性，使用图表或示意图帮助学生理解空气是如何占据空间的。

3.空气占据空间案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解空气占据空间的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的空气占据空间的案例进行分析，如飞机飞行、潜水等。

详细介绍每个案例的背景、空气占据空间的作用和意义，让学生全面了解空气占据空间的应用。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何利用空气占据空间的特点解决问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与空气占据空间相关的主题进行深入讨论，如“如何利用空气占据空间的特点设计一个简单的玩具”。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对空气占据空间的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的选择、讨论过程和最终设计方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调空气占据空间的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括空气占据空间的基本概念、原理、案例分析等。

强调空气占据空间在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用这一知识。

布置课后作业：让学生观察并记录日常生活中空气占据空间的现象，以巩固学习效果。

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：

学生能够理解空气占据空间的基本概念，认识到空气是看不见、摸不着，但确实存在的物质。

学生能够描述空气的组成，如氮气、氧气等，以及这些气体在空气中的比例。

学生能够解释空气占据空间的原因，理解分子运动和扩散现象在空气占据空间中的作用。

2.能力提升方面：

学生通过实验和观察，提高了观察能力和实验操作技能，学会了如何设计简单的实验来验证科学原理。

学生在小组讨论中，提升了合作能力和沟通技巧，学会了如何倾听他人意见，共同解决问题。

学生在案例分析中，培养了分析问题和解决问题的能力，学会了从实际案例中提炼出科学原理。

3.思维发展方面：

学生通过学习空气占据空间的现象，发展了科学思维能力，学会了从现象中提炼科学原理。

学生在讨论和思考过程中，培养了批判性思维，能够对现有的知识提出疑问，并尝试寻找答案。

学生在创新设计环节，发展了创造性思维，学会了如何将科学知识应用