1.4 绝对值-1.6 有理数的加法2024-2025学年新教材七年级上册数学新教学设计(华东师大版2024).docx

1.4绝对值-1.6有理数的加法2024-2025学年新教材七年级上册数学新教学设计(华东师大版2024)

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教学内容

教材章节：1.4绝对值-1.6有理数的加法

内容：本节课包括绝对值的定义和性质，有理数的加法法则及运算，以及有理数加法中的特殊运算（如加法交换律、结合律、加法逆元等）。通过实例讲解和练习，使学生掌握有理数加法的基本概念和运算方法，为后续学习有理数乘除法打下基础。

二、核心素养目标

培养学生数学抽象和逻辑推理能力，通过绝对值和有理数加法的学习，让学生理解数与数的相对关系，提高对数学概念的理解和运用。同时，培养学生运算求解能力，通过解决实际问题，使学生熟练掌握有理数加法的运算规则和方法，提升解决实际问题的能力。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入本节课之前，已经学习了自然数、整数和正数的概念，以及基本的加法和减法运算。此外，他们可能对负数的概念有一定了解，但对绝对值和有理数加法的系统学习尚未开始。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

七年级学生对数学学习普遍保持较高的兴趣，尤其是对解决实际问题感兴趣。他们的数学能力正在逐步发展，具备一定的抽象思维能力。学习风格上，部分学生可能更偏向于直观理解，而另一些学生则可能更倾向于逻辑推理。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习绝对值时，学生可能难以理解绝对值的概念和意义，尤其是在处理负数时。有理数加法的学习中，学生可能会在掌握加法法则和运算顺序上遇到困难，特别是在处理异号数加法和加法结合律、交换律的应用时。此外，学生可能对数学符号和运算规则的记忆不够牢固，这也是学习过程中的一个挑战。

四、教学资源

-软硬件资源：多媒体教学平台、白板或黑板、计算器

-课程平台：七年级数学课程教学资源库

-信息化资源：有理数加法教学视频、在线练习题库

-教学手段：实物教具（如正负数的卡片）、多媒体课件、课堂练习纸

五、教学流程

1.导入新课（用时5分钟）

-教师通过提问：“同学们，你们知道什么是有理数吗？有理数有哪些类型？”引导学生回顾有理数的概念。

-接着，教师展示一组正负数，提问：“如果我们要比较这些数的大小，应该怎样做？”引导学生思考数轴在比较数的大小中的作用。

-最后，教师引入绝对值的概念：“今天我们就来学习一个新的数学概念——绝对值，它可以帮助我们更好地理解数的大小关系。”

2.新课讲授（用时15分钟）

-第一步：绝对值的定义和性质

-教师通过实例讲解绝对值的定义，如“|-3|表示-3的绝对值，即3。”

-通过数轴演示，帮助学生理解绝对值的几何意义。

-引导学生总结绝对值的性质，如“绝对值总是非负的，绝对值表示数到原点的距离。”

-第二步：有理数加法法则

-教师讲解有理数加法的基本法则，如“异号两数相加，取绝对值较大的数的符号，并用较大的绝对值减去较小的绝对值。”

-通过示例，展示如何应用加法法则进行计算。

-第三步：有理数加法的运算顺序

-教师介绍加法中的运算顺序，如“先算括号内的，再算括号外的，最后算没有括号的。”

-通过练习题，让学生练习加法运算顺序的应用。

3.实践活动（用时10分钟）

-第一项：绝对值练习

-学生独立完成绝对值相关的练习题，如求绝对值、比较绝对值大小等。

-第二项：有理数加法练习

-学生进行有理数加法的计算练习，包括同号加法、异号加法、零加法等。

-第三项：实际应用题

-学生解决实际问题，如计算温度变化、距离比较等，应用有理数加法进行计算。

4.学生小组讨论（用时10分钟）

-第一方面：绝对值的性质

-学生讨论绝对值是否可以等于零，以及为什么。

-举例回答：学生可能会回答“绝对值可以等于零，因为0的绝对值就是0，0到原点的距离是0。”

-第二方面：有理数加法的法则

-学生讨论异号数加法时，为什么取绝对值较大的数的符号。

-举例回答：学生可能会回答“因为绝对值大的数表示的数更大，所以我们应该取它的符号。”

-第三方面：加法运算顺序

-学生讨论加法运算中括号的优先级。

-举例回答：学生可能会回答“括号内的运算先于括号外的运算，因为括号表示优先计算。”

5.总结回顾（用时5分钟）

-教师总结本节课所学内容，强调绝对值和有理数加法的重要性和应用。

-通过提问，检查学生对本节课知识点的掌握情况，如“请说出绝对值的定义和性质。”

-教师举例说明绝对值和有理数加法在实际生活中的应用，如温度变化、距离计算等。

-鼓励学生在课后继续练习，以巩固所学知识。

总计用时：45分钟

六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

-《数学家的故事》中关于绝对值和有理