2024秋一年级数学上册第七单元分与合第3课时89的分与合教案苏教版.docxVIP

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第3课时8、9的分与合

【教学内容】

教科书第39~40页例3和“想想做做”。

【教学目标】

1.比较娴熟地驾驭8、9的组成，加深对8、9的相识。

2.培育学生进行有序思索和联想的实力。通过自主学习活动，培育学生自主探究的意识和实力。

3.经验发觉、探讨简洁规律的过程，感受到数学的魅力，激发他们主动学习的爱好。

【教学重、难点】

重点：自主学会并驾驭8、9的组成。

难点：驾驭“有序分”和“从一种组成联想到另一种组成”的方法，培育学生有序思索和联想的实力。

【教学过程】

一、情境导入

1.师生对口令：6和7的分与合。

（1）6可以分成1和几?

（2）6可以分成几和3？

（3）2和几合成7？

（4）几和3合成7？

2.现在老师手里有一些小红花，你能拿到几朵就看你的表现了。假如你们能自己探究出8、9的组成或在学习时有突出的表现，将会得到小红花。最终我们来比比谁得到的小红花最多，好吗？（板书课题：8、9的分与合）

二、新知探究

1.探究8的分法。

（1）请小挚友们先拿出8张卡片，每次移动一张卡片，可以分成几和几?

学生操作，老师巡察并指导。

引导学生按7和1、6和2、5和3、4和4的依次在教科书上填出分的结果。

（2）谁来说一说你是怎么分的?老师依据学生的反馈板书。

（3）看着这几种结果，你还能想到什么?轻轻地说给你的同桌听。

（4）指名回答。

2.探究8的合成。

（1）依据8的分法，你还能想到什么?引导学生依据8的分法想到8的合成。

（2）哪种方法更简洁使大家记住8的分与合呢?你喜爱哪种方法呢?为什么?

（3）请小挚友们在小组里沟通，熟记8的几种分与合的方法。

（4）小结：像我们刚才那样，每次移动一个图片，就能很快得出8的四种不同分法，再由前3种分法想到8的另外3种分法，这样有利于帮助我们记忆8的分与合。

3.自主探究9的分与合。

（1）老师把9张正反面颜色不同的图片在黑板上排成一排，而且都是正面朝上。

（2）请一个小挚友到黑板上翻图片，每次翻一个后，其他小挚友很快说出9的分与合和由9的一种分法想到的另一种分法。

（3）老师依据学生的回答板书。

（4）学生熟记9的不同分法。

三、巩固练习

1.完成教科书第39页“想想做做”第1题。

老师先把9张点子图打乱依次贴在黑板上，然后指名学生提问。如：哪两张卡片上的点子数合起来是8？谁能有序地在黑板上重新排一排呢?

2.完成教科书第40页“想想做做”第7题。

老师一边介绍嬉戏方法，一边示范：老师报数8，同桌两个小挚友合作，每人出一个数字，使两个数字合起来正好是8，然后两人一起说“8可以分成几和几，几和几合成8”。同桌两人合作完成8、9的对口令嬉戏。

3.完成教科书第40页“想想做做”第8题。

提问：细致看第一个中国结上的三个数字，你发觉了什么?学生弄清题意后，在教科书上独立填一填，再进行沟通，并刚好纠错。

四、全课总结

1.依据不同层次的学生需求，以不同的理由嘉奖小红花。

2.今日这节课，你学会了什么?你对自己今日课堂上的表现满足吗?

【板书设计】

8、9的分与合

【教学反思】

1.在导入新课时，先让学生复习6、7的分与合，这样既可以唤起学生对已有学问的回忆，又能很自然地引出本节课的所学学问，为学生学习8、9的分与合作好了铺垫。

2.在探究“8的分”时，让学生动手操作，并要求学生按规律进行有条理地分，是对学生已经驾驭的操作方法的一次提升。通过这样的操作，能促使学生更加快速地进行有条理的思索，并使操作和思索的过程更加富有推理的意味。