基础教育课程改革的对策探讨.pptVIP

现代教学论认为，学生的数学学习过程是一个以学生已有的知识和经验为基础的主动建构的过程，只有学生主动参与到学习活动中，才是有效的教学。因此，我们必须加大对学生“学”的研究力度，通过加强对学生“学”的方面的探讨，千方百计地调动学生学习数学的兴趣，激发学生探求知识的欲望，使学生变被动地接受为主动地获取，变学会为会学，变苦学为乐学，也就是要使学生真正成为课堂学习的主人。落实学生的主体地位，可以从以下几方面入手。积极转变角色，为学生搭建自主学习的舞台。01关注学生的学习过程，让学生体验数学02满足学生的需要。03课程资源开发意识在新课程背景下，要创造性地运用教材，教师主要应做到以下几点：教材内容生活化数学学习的基础首先是学生的生活经验。当前数学教学改革的重要策略之一，就是把数学与儿童原有的生活经验密切联系起来，使他们感到数学就在身边，学起来备感亲切、生动、真实，也容易激发兴趣。现代数学教学在教学设计上很重要的新理念，就是要引导学生从生活经验的客观事实出发，在研究现实问题的过程中学习、理解和发展数学，密切数学与学生生活实际的联系。(二)静态知识动态化作为教师应该用好教材，用活教材，要根据优化课堂教学的需要对教材进行适当的加工处理，根据教学要求，从学生的实际出发，按照学生的年龄特点，认知规律，把课本中的例题、讲解、结论等书面东西，转化为学生能够亲自参加的活生生的数学活动。即教学中要重视概念的抽象过程，公式的推导过程，法则的归纳过程，规律的概括过程，结论的综合过程，思路的分析过程等，不但要让学生知其然，更要使学生知其所以然。(三)教学内容弹性化一般来说，创造性地使用教材可以在以下方面得到体现：当教材中呈现的问题情境与当地学生生活实际相差较远时，教师可以将其换成学生熟悉的事物；当教材提供的学习内容、数据信息等与本班学生实际状况有差距时，教师可以做适当的调整；当教材安排的课时对本班学生来说过快或过慢时，教师可以结合本班实际调整自己的教学进度。当然，这些调整与变动是建立在对教材的研究与对学生的了解基础之上的。让学生在不断“反思”中学习。深入了解学生，找准教学的起点。找出教材的不足，主动驾驭教材。努力挖掘教材中蕴涵的数学思想方法。客观分析教材，把握每节课教学的重点、难点和关键。仔细揣摩教材，理解编者意图。正确区分教学内容和教材内容。在处理教材时，教师应该注意以下几点：动态生成意识教学过程是教师引导学生进行教学活动的过程，是教师和学生之间的互动过程，是师生共同发展的过程，是一个不断生成问题、不断解决问题的过程。教学是预设与生成、封闭与开放的矛盾统一体。教学的艺术有时可以简化为教师把握预设与生成的艺术。在“预设”中体现教师的匠心，在“生成”中展现师生智慧互动的火花。进行课堂教学改革，归根结底是为了提高教学质量，促进学生掌握知识，形成能力，实现个性的健康发展。用“纲要”的话说就是：“使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。”01主要包括教学目标、教材处理、教学过程、教师素养、教学效果五个方面。03关于课堂教学评价02质量效率意识教学目标全面、具体、明确，符合《课标》要求。符合教材和学生实际，教学要求恰如其分。教学目标准确把握教材，能创造性地使用教材，无知识性错误。教材处理有新意、不落俗套。重点、难点把握准确。教材处理1创设有助于学生自主学习的问题情境，能引导学生自主发现问题、提出问题、解决问题。2关注学生已有的知识经验，体现因材施教，以学生为主体，引导学生经历知识的获取过程。3教学环节紧凑，教学过程思路清晰。6恰当运用现代化教学手段，教具、学具和多媒体的运用恰到好处。5对学生学习能够给予适时适度的评价，能够根据学生的学习情况及时调整教学。4学生的学习活动生动活泼，讲求实效。教学过程学生思维活跃，提问面广，达到预定的教学目标，教学效果好。

学生学习兴趣浓厚，情感态度得到充分发展。教学效果教师素养教态亲切自然，语言准确、生动，师生关系和谐。

板书工整、有条理，教具演示和计算机使用规范熟练。

能够较好地驾驭课堂，应变能力强。

教学有个性，有自己的特点与风格。以课程改革为主要内容的基础教育改革正在如火如荼的进行，广大第一线的教师通过培训和自学，已经有了让学生自主探究等新理念，但实际课堂教学却还是非常陈旧。这种理念一套套，课堂上“涛声依旧”的现象比较普遍，导致这种理念和行为相脱节的原因是什么？关键是先进的教学理念没有被内化。每个人的理念是个体的认识、经验、行为在其头脑中的反映。教师的教学理念来自自身教学实践基础上的理性认识。只有将先进的教学理念与教师的实际感受联系起来，才有可能构建