2024秋五年级数学上册第二单元多边形的面积第2课时三角形的面积教案苏教版.docxVIP

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第2课时三角形的面积

【教学内容】

教科书第9~10页例4、例5和相关练习。

【教学目标】

1.通过实际操作和探讨思索，探究并驾驭三角形的面积公式，能应用公式正确计算三角形的面积，解决一些简洁的实际问题。

2.经验视察、操作、测量、填表、探讨、推理等数学活动过程，进一步体会“转化”的思想方法，培育空间观念，发展初步的逻辑思维。

【教学重、难点】

重点：理解三角形面积公式的推导过程，并能运用公式正确计算三角形的面积。

难点：理解三角形的面积与等底等高的平行四边形面积的关系。

【教学过程】

一、初步感知

1.出示例4，明确要求：图中每个小方格表示1平方厘米。细致视察这3个图形，你能说出每个涂色三角形的面积吗?

2.提问：为什么可以用“平行四边形的面积÷2”求出每个涂色三角形的面积呢?

依据学生的回答，老师演示：将平行四边形沿对角线剪开，旋转、平移、重叠。

让学生视察演示过程，说说发觉，并相机总结：每个平行四边形中的两个三角形是完全相同的；每个涂色三角形的面积是它所在的平行四边形面积的一半。

3.设疑：假如给你两个完全一样的三角形，你肯定能把它们拼成平行四边形吗?三角形与拼成的平行四边形原委有什么样的关系?三角形的面积可以怎样计算呢?这就是今日我们所要探讨的问题——三角形面积的计算。（板书课题）

二、探究公式

1.动手操作，明确前提。

（1）出示例5中的操作要求：把教科书第115页上的三角形剪下来，看看哪两个能拼成平行四边形。先选一选，再拼一拼。

（2）学生各自动手操作，老师加强巡察，对有困难的学生刚好加以指导。

（3）学生展示作品，并说清拼成平行四边形的两个三角形有什么关系。

（4）明确：只要是两个完全一样的三角形，都能拼成一个平行四边形。

2.测量计算，汇总数据。

（1）提问：拼成的平行四边形的底和高各是多少厘米?面积是多少平方厘米?每个三角形的面积是多少平方厘米?学生视察、测量、计算。

（2）要求学生通过小组内的沟通，完成书上的表格。

（3）组织探讨：表中三角形的面积各是怎样算出来的?为什么说每个三角形的面积是拼成的平行四边形面积的一半?

（4）指名读一读填好的表中每个三角形的底、高和面积，提问：你认为三角形的面积与它的底和高有什么关系?

进一步指出：大家的想法原委对不对呢?我们来作进一步的探讨。

3.分析关系，推导公式。

（1）引导：平行四边形的面积公式是什么样的?拼成的平行四边形的底和高与三角形的底和高有什么关系?三角形底和高的乘积是哪个图形的面积?求出拼成的平行四边形的面积后，可以怎样求出每个三角形的面积?

（2）依据学生的沟通，形成如下的板书：

三角形的面积＝底×高÷2

平行四边形的面积＝底×高

（3）让学生自学教科书第10页上前三行的内容，并相机板书字母公式。

4.要求学生回顾刚才的推导过程，并把这个过程再相互说一说。

三、应用公式

1.指导完成“试一试”。

先让学生各自读题，并列式解答，再着重让他们说说应用了什么面积公式。

2.指导完成“练一练”第1题。

学生读题后提问：拼成平行四边形的两个三角形有什么关系?每个三角形的面积与拼成的平行四边形的面积有什么关系?

学生探讨后进一步追问：要求每个三角形的面积，可以先算什么?

学生列式解答后，探讨：依据题中的条件，你知道每个三角形的底和高各是多少吗?已知三角形的底和高，还可以怎样计算它的面积?

3.指导完成“练一练”第2题。

先让学生说说每个三角形的底和高分别是多少，再要求他们各自列式计算。学生完成后追问：计算三角形的面积，算出底和高的乘积后为什么还要除以2？三角形底和高的乘积可以看作什么图形的面积?

4.指导完成练习二第7题。

（1）学生按要求各自选一选。

（2）指名说说选择的结果和思索过程，强调：可以通过比较三角形与平行四边形的底和高，推断哪些三角形的面积是给出的平行四边形的一半。

四、介绍“你知道吗”

学生独立阅读教科书第10页的“你知道吗”内容。并通过课件动态演示把三角形转化成长方形的过程。

五、课内作业

完成练习二第7、8、9题。

六、全课小结

这节课我们学习了三角形面积的计算。发觉三角形的面积是与它等底等高的平行四边形面积的一半，其面积公式为：三角形的面积＝底×高÷2。

【板书设计】

三角形的面积

平行四边形的面积＝底×高

三角形的面积＝底×高÷2

S＝a×h÷2

8×7÷2＝28（平方分米）

答：它的面积大约是28平方分米。

【教学反思】

在教学中，老师注意引导学生发觉问题。动手操作，拼一拼，摆一摆，解决问题，创建性地运用教科书。在这节课中，探讨三角形面积公式中的“除以2”是怎么来的这个问题时，采纳了小组探讨的方式，既培育了学生的合作精神，又活跃了课堂气氛。在让学生利用所学三角形面积公式解决实际问题时，使学生尝到了应用学问的乐趣，把课