教案人教版四年级语文《猫》教学札记_0.docxVIP

教案人教版四年级语文《猫》教学札记_0

《猫》一文是著名作家老舍的经典之作。作者通过观察猫的神态、动作，倾听猫的叫声，以及对猫的一片喜爱之情为主线，把猫的怪僻性格及小猫的可爱形象描写得栩栩如生。让学生读明白领悟名家名作有一定的难度，老师泛泛的讲述、分析对学生来说，只不过是浮于浅表的被动接受。仍无法体会、领悟文章的经典之作，独到之处。因此，在教学本文时，我施行了探究性研读的方法，学生的学习有不少的创意。详细作法如下：

一、整体感知，质疑探究

《猫》一文构造层次明晰、行文精悍，语言表达独特。我放手让学生反复朗读，从整体上感知全文，提出值得讨论，研究的咨询题。通过一番自由朗读学生提出了三对互相矛盾的咨询题：（一）猫既老实又贪玩（二）快乐又不快乐（三）胆怯又骁勇，以及满月的小猫有什么可爱。教学中我发觉，学生对在自由朗读中自行发觉的咨询题绕有兴趣，必定有一种强烈的探究研读的愿望。我抓住学生的这一心理特征，开展全班性的探究性学习，在这一充满激情的根底上教学，自然是水到渠成。

二、合作探究，真切感悟。

在提出咨询题的同时，我安排了学生自由选择咨询题，小组合作共同探究。通过一番剧烈地讨论学生们感悟深入，发表了各自独到的见解，明白了三对矛盾的咨询题实际并不矛盾的。如此写，是更加能突出老舍爷爷对猫的喜爱。关于第一咨询题的探究，学生能感悟到老舍爷爷是把猫当作既任性又可爱的小孩。尤其是在研读第二自然段猫快乐时，同学们众说纷纭：有同学体会“用身子蹭你的腿把颈项伸出来要求抓痒”一句是写出了猫快乐时对主人的亲昵、要好、撒娇，主动讨好主人，对主人亲近的表现。如此写是作者把猫看作是母亲周围的一个撒娇的小孩，全然是一种拟人的写法。还有同学发表意见说：“稿子上踩几个梅花印”这句话是写出作者对猫喜爱之极，连上大作家的稿子踩脚印也不厌恶，反而当作一种美来欣赏。确实是对猫的叫声一连用了四个词语的理解也较深入。认为这不仅是词汇的丰富，更是有概括和分述之变。从长短不同，粗细各异，变化多端，写出猫叫声的丰富多腔。在谴词上也进展了探究：“解闷“一词在整个句子中表达了作者笔下的猫乖巧，就连寂寞、空虚、无聊时也不会来烦人，而寻求自我解脱的方法——发出”咕噜咕噜“声”。文中接连用的几个动词能让学生体会到用得精妙之处：“蹭、伸、踩、跳、叫”词语理解到位。琢磨‘蹭、伸”两词在文中的独到之处。课文为什么在这里一定用“蹭”而不用“擦、抓、碰”。由于只有“蹭”（悄悄地擦）能表达猫对主人的亲近、熟悉，没有间隔，又有一钟依偎、撒娇之感。“伸”是表达主人喜爱猫而猫对主人也是十分依赖，无拘无束之情。探究满月的小猫抓住过渡句中的一个“更”字体会到小猫的调皮和可爱。

如此的探究，深入地体会到猫、人，人、猫溶于一体，同时也把作者如何喜爱这怪僻的猫淋漓尽致地挖掘出来。这种从“词、句、文”几方面来探究文天性真正到达学语文的效果。