4.3　线段的长短第1课时教学设计 2024-2025学年沪科版七年级数学上册.docx

4.3线段的长短第1课时教学设计2024-2025学年沪科版七年级数学上册

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设计意图

本节课旨在帮助学生建立线段长度的概念，通过实际操作和观察，让学生理解线段长度比较的方法，并能够运用尺规作图确定线段长度。通过实践活动，培养学生的空间想象能力和动手操作能力，为后续学习平面几何打下基础。

核心素养目标

培养学生空间观念，通过线段长度比较，提升学生的几何直观能力。发展学生数学抽象思维，引导学生从直观图形到抽象概念的过渡。增强学生数学建模意识，通过实际问题解决线段长度问题，提高应用数学知识解决实际问题的能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生已具备基础的几何图形认知，如直线、角、三角形等，以及初步的度量概念，如长度、角度的测量。在小学阶段，学生可能接触过使用直尺测量线段长度的基本操作。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对几何学通常具有好奇和探索的兴趣，尤其是与直观图形和动手操作相关的活动。学生的能力水平参差不齐，部分学生可能具备较强的空间想象力和逻辑推理能力，而另一些学生可能在这些方面存在困难。学习风格上，有的学生偏好视觉学习，通过观察和绘图来理解概念；有的学生则更倾向于动手实践，通过操作活动来巩固知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在比较线段长短时可能遇到困难，尤其是当线段长度接近或相等时，难以直观判断。此外，学生在使用尺规作图确定线段长度时，可能对作图工具的使用不够熟练，或者对作图步骤理解不透彻。在数学抽象思维方面，学生可能难以从具体的线段长度过渡到抽象的长度概念。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过讲解线段长度的基本概念和比较方法，帮助学生建立初步的几何观念。

2.实验法：引导学生通过实际操作，如使用直尺测量线段，体验线段长度的比较过程。

3.讨论法：组织学生小组讨论，鼓励学生分享测量经验，解决测量中的问题。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示线段长度的定义、比较方法等，增强视觉效果。

2.教学软件：使用几何绘图软件，让学生通过软件操作直观地观察和比较线段长度。

3.实物教具：准备不同长度的线段模型，让学生进行实际操作和比较。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：展示生活中常见的线段，如书本的边长、桌子的宽度等，提问学生：“你们能说出这些线段的长短吗？”引导学生思考线段长度的概念。

-回顾旧知：回顾小学阶段学习的长度单位，如厘米、米等，以及如何使用直尺测量长度。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：介绍线段长度的定义，强调线段是有两个端点的直线部分，长度是两个端点之间的距离。

-举例说明：通过展示不同长度的线段模型，讲解如何比较线段的长短，如直接比较、使用尺子测量等。

-互动探究：组织学生进行小组讨论，让学生尝试比较几组线段的长短，并分享他们的比较方法。

3.实践操作（约15分钟）

-学生活动：分发直尺和线段模型，让学生动手测量线段长度，并记录结果。

-教师指导：巡视课堂，观察学生的操作过程，解答学生在测量过程中遇到的问题。

4.练习巩固（约20分钟）

-学生活动：完成课本上的练习题，包括比较线段长短、计算线段长度等。

-教师指导：巡视课堂，检查学生的练习情况，对学生的答案进行点评和纠正。

5.拓展延伸（约10分钟）

-提出问题：引导学生思考如何测量不规则图形的长度，如曲线的长度。

-学生讨论：让学生分组讨论，提出可能的解决方案，并分享他们的想法。

6.总结反思（约5分钟）

-教师总结：回顾本节课的主要知识点，强调线段长度的概念和比较方法。

-学生反思：让学生回顾自己的学习过程，思考自己在学习中的收获和不足。

7.作业布置（约2分钟）

-布置作业：要求学生完成课本上的相关练习题，巩固所学知识。

-预告下节课内容：简要介绍下节课将要学习的内容，激发学生的期待感。

教学过程中，教师应注重学生的参与度，鼓励学生积极思考、提问和交流，同时关注学生的个体差异，给予不同的学生适当的指导和帮助。通过多种教学方法和手段，提高学生的学习兴趣和主动性，确保教学目标的达成。

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识与技能：

-学生能够准确理解和定义线段长度，区分线段与直线、曲线的区别。

-学生掌握了比较线段长短的基本方法，包括直接比较和尺规测量。

-学生能够运用尺规作图，准确绘制出给定长度的线段。

-学生能够识别并描述线段长度在生活中的应用，如建筑、工程设计等。

2.思维能力：

-学生通过本节课的学习，提升了空间观念，能够从二维平面中理解线段的概念。

-学生在比较线段长短的过程中，锻炼了逻辑推理能力，学会了如何通过观察和比较得