4.3《分数的基本性质》分课时（教学设计）五年级下册数学人教版.docxVIP

4.3《分数的基本性质》分课时教学设计

一、教学目标:

1.理解并掌握分数的基本性质，会比较分数的大小。

2.能应用分数的基本性质把一个分数化成指定分母（或分子）而大小不变的分数。

3.让学生经历预测猜想——实验分析——合情推理——探究创造的过程，知道分数的基本性质与除法中商不变的性质之间的联系。

4.渗透辩证唯物主义思想教育，使学生受到数学思想方法的熏陶，培养乐于探究的学习态度。

二、教学重、难点：

重点：理解并掌握分数的基本性质。

难点：应用分数的基本性质解决相关的问题。课前准备

三、学生分析：

学生在三年级上学期已经初步认识了分数，知道分数各个部分的名称，会读、写简单的分数，会比较分子是1的分数，以及同分母分数的大小。在本学期又学习了因数、倍数等概念，掌握了2、3、5的倍数的特征，为学习本单元知识打下了基础。另外，本单元的知识内容概念较多，比较抽象，学生的抽象逻辑思维在很大程度上还需要直观形象思维的支撑。在数学教学中，化抽象为具体、直观，对于顺利开展教学是十分必要的。

四、教学内容分析：

《分数的基本性质》一课是五年级下册第四单元的一个内容。这部分内容的学习是在学生学习了分数的意义、分数与除法的关系、商不变性质等知识的基础上进行教学的，它是以后学习约分、通分的依据。因此，分数的基本性质是本单元的教学重点之一。教师在讲解这一知识点时，应注意加强整数商不变性质的内在联系，这样既帮助学生理解了分数的基本性质，又沟通了新旧知识的内在联系。

五、教学媒体与资源的选择与应用：

选择多种教学媒体综合运用的方式，优化数学的学习过程。若干张同样大小的圆形纸片，正方形纸片，彩笔，直尺等学具准备；通过多媒体教学课件等教具准备，将现代信息技术的运用融合到数学课堂中。

六、教学实施过程：

板块一：故事引入，揭示课题

1.故事引入。

老师给大家讲一个分饼的故事，你们想听吗？（想）三毛家有三兄弟，三兄弟都特别爱吃饼。一天，妈妈买回三张同样大小的饼，准备分给他们三兄弟吃，妈妈先把第一张饼平均分成两份，取出其中的一份给了大毛：二毛看见了，说：“太少了，我要吃两份。”妈妈点点头，接着把第二张饼平均分成四份，取出其中的两份给了二毛：三毛连忙说：“我最小，我要比他们多吃一些，我要吃四份。”妈妈又点点头，把第三张饼平均分成八份，取出其中的四份给了三毛。

大毛、二毛、三毛都满意地笑了，妈妈也笑了。

2.提出猜想。

同学们，你们知道三兄弟之间到底谁分得的饼多吗？

学生猜想一样多。猜想对不对呢？

3.验证猜想。

拿出课前准备好的圆形纸片，模拟一下妈妈给三兄弟分饼的情境。

(1)折一折：把每张圆形纸片都看作单位“1”，分别把它们平均折成2份、4份、8份。

(2)涂一涂：在折好的圆形纸片上分别把其中的1份、2份、4份涂上颜色，并用分数表示出来。

(3)剪一剪：把圆形纸片中的涂色部分剪下来。

(4)比一比：把剪下的涂色部分重叠，比一比。

师：通过比较，结果是怎样的？生：同样大。

4.揭示课题。

三兄弟分得的饼同样多，那妈妈是用什么办法来满足他们的要求并且又分得这么公平的呢？这就是我们今天要学习的内容：分数的基本性质。

板块二：观察比较，探究新知

活动1．探究规律

1.请同学们观察、比较三个分数的大小。

三兄弟分得的饼同样多，那么这三个分数的大小是怎样的呢？请同学们仔细观察，这三个分数什么变了，什么没变？

分数大小没变，分子、分母变了。

2.探究三个分数间的变化规律。

拿出三张同样大小的正方形纸，按服下图把它们平均分，并涂上颜色。用分数表示涂色部分的大小。你发现了什么？（教材57页例１）

课件出示自学提纲：

(1)用分数表示涂色部分。

(2)观察思考分数等式，从左往右看，是按照什么规律变化的？从右往左看，又是按照什么规律变化的？小组内讨论，交流一下你们的发现。

(3)总结分数大小不变的规律，看书中分数的基本性质，画出关键词，体会含义。

关键词：同时，相同，0除外。

讨论：为什么强调0除外呢？这个数为什么不能是0呢？

3.总结分数的基本性质。（板书）

分数的分子和分母同时乘或者除以相同的数(0除外)：分数的大小不变。这叫作分数的基本性质。

一分钟记忆竞赛：背诵分数的基本性质（小组间竞赛，一分钟准备时间，然后小组按顺序起立齐背通，其他小组成员观看背通小组成员的口型，从有无口型，小组声音是否洪亮、整齐评判出获胜小组)

活动2．揭示商不变的性质与分数的基本性质之间的联系

关于不变的性质，我们还学过什么不变的性质？（商不变的性质）

商不变的性质：在除法中，被除