对数及对数运算教案祥.docx

对数及对数运算教案祥

??一、教学目标

1.知识与技能目标

理解对数的概念，掌握对数的基本性质。

能够进行对数式与指数式的互化。

理解对数的运算性质，会运用对数运算性质进行对数运算。

2.过程与方法目标

通过对数概念的形成过程，培养学生观察、分析、归纳的能力。

通过对数式与指数式的互化，体会转化的数学思想。

通过对数运算性质的探究与推导，培养学生逻辑推理能力。

3.情感态度与价值观目标

通过对数概念的学习，使学生感受数学的严谨性，培养学生数学学习的兴趣。

通过对数运算性质的探究，让学生体会数学探究的乐趣，培养学生勇于探索的精神。

二、教学重难点

1.教学重点

对数的概念和对数式与指数式的互化。

对数的运算性质及应用。

2.教学难点

对数概念的理解，尤其是对数概念中底数和真数的限制条件。

对数运算性质的推导及应用，特别是运算性质的逆用。

三、教学方法

讲授法、讨论法、练习法相结合

四、教学过程

（一）导入新课

1.问题情境

展示两个实例：

假设2002年我国国民生产总值为a亿元，如果每年平均增长8%，那么经过多少年国民生产总值是2002年的2倍？

设经过x年国民生产总值是2002年的2倍，则有\(a(1+0.08)^x=2a\)，即\(1.08^x=2\)。

某种细胞分裂时，由1个分裂成2个，2个分裂成4个......，一个这样的细胞分裂x次后，得到的细胞个数y与x的函数关系是\(y=2^x\)。如果已知细胞个数y，如何求分裂次数x呢？例如，若细胞个数为8，那么\(2^x=8\)，求x的值。

2.引导思考

让学生观察上述两个等式\(1.08^x=2\)和\(2^x=8\)，思考如何求解x。

3.引出课题

在指数函数中，对于形如\(a^x=N\)（\(a0\)且\(a≠1\)）的式子，当已知a和N求x时，需要引入一种新的运算，这就是我们今天要学习的对数。

（二）讲解新课

1.对数的概念

定义：一般地，如果\(a^x=N\)（\(a0\)且\(a≠1\)），那么数x叫做以a为底N的对数，记作\(x=\log_aN\)，其中a叫做对数的底数，N叫做真数。

举例说明：

因为\(2^3=8\)，所以\(3\)是以\(2\)为底\(8\)的对数，记作\(\log_28=3\)。

因为\(10^2=100\)，所以\(2\)是以\(10\)为底\(100\)的对数，记作\(\log_{10}100=2\)。通常把以\(10\)为底的对数叫做常用对数，记作\(\lgN\)，所以\(\log_{10}100=\lg100=2\)。

为了简便，在科学技术中常常使用以无理数\(e=2.71828\cdots\)为底的对数，以\(e\)为底的对数称为自然对数，记作\(\lnN\)，例如\(\log_e5=\ln5\)。

强调对数概念中的限制条件：

底数\(a0\)且\(a≠1\)。

真数\(N0\)。

让学生思考为什么要对底数和真数有这样的限制条件，可以举例说明。比如当\(a=1\)时，\(1^x=1\)，无论x取何值都成立，对数就失去了意义；当\(N≤0\)时，在实数范围内，找不到相应的x使得\(a^x=N\)成立。

2.对数式与指数式的互化

引导学生观察对数的定义\(x=\log_aN\)与指数式\(a^x=N\)，得出它们之间的关系：

对数式\(x=\log_aN\)和指数式\(a^x=N\)是同一数量关系的两种不同表达形式，它们可以相互转化。

举例练习：

将指数式\(3^4=81\)化为对数式。

将对数式\(\log_5125=3\)化为指数式。

让学生完成课本上的相关练习题，巩固对数式与指数式的互化。

3.对数的基本性质

性质1：负数和零没有对数。

因为\(a0\)且\(a≠1\)时，对于任意实数x，\(a^x0\)，所以\(N0\)，即负数和零没有对数。

性质2：\(\log_aa=1\)。

因为\(a^1=a\)，根据对数的定义，\(\log_aa=1\)。

性质3：\(\log_a1=0\)。

因为\(a^0=1\)，根据对数的定义，\(\log_a1=0\)。

性质4：对数恒等式\(a^{\log_aN}=N\)（\(N0\)）。

设\(x=\log_aN\)，则\(a^x=N\)，将\(x=\log_aN\)代入\(a^x\)，就得到\(a^{\log_aN}=N\)。

通过具体例子让学生理解对数恒等式，如\(2^{\log_25}=5\)。

（三）对数运算性质的探究与推导

1.提出问题