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6-1《芣苢》教学设计2024-2025学年统编版高中语文必修上册

主备人

备课成员

课程基本信息

1.课程名称：《芣苢》教学设计

2.教学年级和班级：2024-2025学年统编版高中语文必修上册

3.授课时间：第X节课

4.教学时数：1课时

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的语文核心素养，包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。学生将通过《芣苢》的学习，提升对古诗词的鉴赏能力，增强文化自信，培养审美情趣，同时锻炼文学思维和语言表达能力。

学习者分析

1.学生已经掌握的相关知识：学生在进入本节课之前，已经学习了古诗词的基本知识，包括古诗词的格律、韵律、意象等基本概念。他们对文言文有一定的阅读理解能力，能够识别常见的文言文句式和词汇。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对古诗词的学习兴趣普遍较高，尤其是在欣赏和理解诗歌意境方面。他们的学习能力较强，能够通过阅读和分析，理解诗歌的内容和情感。学习风格上，部分学生偏好通过朗读来感受诗歌的韵律美，而另一些学生则更倾向于深入挖掘诗歌背后的文化内涵。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在学习《芣苢》时，可能会遇到对部分生僻字词的理解困难，以及如何把握诗歌节奏和韵律的问题。此外，对于诗歌中蕴含的古代文化背景和哲学思想，部分学生可能缺乏足够的背景知识，难以深入理解。因此，教学过程中需要引导学生逐步克服这些障碍，提高他们的文言文阅读和鉴赏能力。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与策略

1.采用讲授法结合讨论法，首先由教师讲解《芣苢》的背景和文学价值，随后引导学生分组讨论，探讨诗歌的意象、修辞手法和情感表达。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演古代农民，通过朗读和表演，体会诗歌中的劳动场景和情感。

3.利用多媒体展示《芣苢》的图片和音乐，增强学生对诗歌意境的感知和体验。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：发布预习任务，设计预习问题，监控预习进度。

学生活动：自主阅读预习资料，思考预习问题，提交预习成果。

教学方法/手段/资源：自主学习法，信息技术手段。

举例：教师提前一周发布《芣苢》的预习PPT，包括诗歌原文、作者介绍、背景知识等，并设计问题如“《芣苢》中的劳动场景反映了怎样的社会生活？”引导学生思考。

作用与目的：帮助学生提前了解诗歌背景，培养自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：导入新课，讲解知识点，组织课堂活动，解答疑问。

学生活动：听讲并思考，参与课堂活动，提问与讨论。

教学方法/手段/资源：讲授法，实践活动法，合作学习法。

举例：课堂开始时，教师通过播放与《芣苢》相关的劳动场景视频导入新课，随后讲解诗歌的结构和修辞手法，并组织学生进行小组讨论，分析诗歌中的意象和情感。

作用与目的：帮助学生深入理解《芣苢》的文学特点和艺术价值，掌握诗歌鉴赏的基本方法。

3.课后拓展应用

教师活动：布置作业，提供拓展资源，反馈作业情况。

学生活动：完成作业，拓展学习，反思总结。

教学方法/手段/资源：自主学习法，反思总结法。

举例：课后作业要求学生撰写一篇关于《芣苢》的读后感，并推荐一本与古代农业文化相关的书籍进行拓展阅读。教师会收集学生的读后感，并给予针对性的点评。

作用与目的：巩固学生对《芣苢》的理解，拓宽学生的知识面，通过反思总结，提高学生的写作能力和文化素养。

知识点梳理

《芣苢》教学知识点梳理

一、诗歌背景知识

1.《芣苢》是中国古代民歌，最早见于《诗经》，属于《国风·周南》。

2.诗歌反映了古代农耕社会的生活场景，描绘了妇女采摘芣苢的劳动情景。

3.诗歌创作于周代，距今已有约3000年历史。

二、诗歌内容分析

1.诗歌共六句，每句四个字，采用重章叠句的形式，具有鲜明的节奏感和韵律美。

2.诗歌通过“采采芣苢，采采芣苢。采采芣苢，薄言采之。”的反复咏叹，表现了劳动的连续性和勤劳精神。

3.“薄言捋之，薄言捋之。薄言捋之，采之掇之。”描写了采摘芣苢的动作，生动形象地展现了劳动场景。

4.“薄言袺之，薄言袺之。薄言袺之，抱之。”描绘了采摘后妇女们的喜悦心情和对劳动成果的珍视。

三、诗歌艺术特色

1.重章叠句：诗歌采用重章叠句的形式，增强了节奏感和韵律美，使诗歌更加生动形象。

2.拟人手法：将芣苢拟人化，赋予其生命力和情感，使诗歌更具感染力。

3.动词运用：诗歌运用丰富的动词，如“采”、“捋”、“袺”、“抱”，形象地描绘了劳动场景。

四、诗歌鉴赏方法

1.关注诗歌的背景和作者：了解《诗经》的创作背景和周代的社会生活，有助于理解诗歌的内容。

2.把握诗歌的节奏和韵律：注意诗歌的重章叠句和韵律美