6.3协同进化与生物多样性形成教学设计-2023-2024学年高一下学期生物人教版（2019）必修2.docx

6.3协同进化与生物多样性形成教学设计-2023-2024学年高一下学期生物人教版（2019）必修2

主备人

备课成员

课程基本信息

1.课程名称：6.3协同进化与生物多样性形成

2.教学年级和班级：高一年级

3.授课时间：2023-2024学年高一下学期

4.教学时数：1课时

核心素养目标

1.发展生命观念：理解协同进化的概念，认识生物多样性形成的重要性。

2.提升科学思维：通过分析实例，培养学生运用科学方法探究生物多样性的能力。

3.强化科学探究：通过实验和观察，培养学生提出假设、设计实验、分析数据的能力。

4.培养社会责任：认识到保护生物多样性的社会意义，增强学生的环保意识。

学情分析

高一年级的学生在生物学学习上正处于从基础到深入的关键阶段。在知识层面，学生对生物学的基本概念和原理已有初步了解，但对于进化和生物多样性这样的复杂主题，他们的理解可能较为浅显。在能力方面，学生具备一定的观察能力和基础的分析能力，但在科学探究和实验设计方面可能缺乏实践经验。素质方面，学生的自主学习能力和合作意识正在形成中，但部分学生可能存在对生物学学习兴趣不高的情况。

行为习惯上，学生在课堂上的参与度参差不齐，有的学生能够积极思考并参与讨论，而有的学生则较为被动。这种差异对课程学习产生了影响，可能导致课堂氛围不活跃，部分学生难以跟上教学进度。

针对这些情况，本节课的教学设计将注重以下方面：首先，通过实例和互动讨论，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度；其次，通过设计简单的实验和探究活动，帮助学生建立科学探究的基本技能；最后，通过小组合作学习，培养学生的团队协作能力和沟通技巧，同时强化他们对生物多样性保护的认识和责任感。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与策略

1.采用讲授与讨论相结合的方法，通过讲解协同进化的基本原理，引导学生思考生物多样性形成的机制。

2.设计角色扮演活动，让学生模拟物种间的协同进化过程，增强对概念的理解。

3.实施小组探究实验，让学生通过实际操作验证协同进化的现象。

4.利用多媒体展示生物多样性的丰富性和重要性，提高学生的视觉体验和感性认识。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：展示一组生物多样性的图片，引导学生思考生物多样性的重要性。

-回顾旧知：简要回顾种群、物种和生态系统的概念，以及进化论的基本原理。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：

-详细讲解协同进化的定义、类型和影响因素。

-介绍共同进化、中性进化等概念，并解释其在生物多样性形成中的作用。

-举例说明：

-通过分析狼和羊、捕食者与猎物之间的协同进化关系，帮助学生理解协同进化的具体案例。

-举例说明人类活动对生物多样性的影响，如栖息地破坏、物种入侵等。

-互动探究：

-引导学生分组讨论，探讨不同环境条件下生物多样性的变化趋势。

-设计实验方案，让学生通过模拟实验验证协同进化的现象。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：

-学生分组完成实验报告，总结实验结果，分析协同进化的影响因素。

-学生根据所学知识，撰写一篇关于生物多样性保护的短文。

-教师指导：

-教师巡视课堂，解答学生在实验和写作过程中遇到的问题。

-教师点评学生的实验报告和短文，引导学生进一步思考。

4.总结与反思（约5分钟）

-教师总结本节课的主要知识点，强调协同进化和生物多样性形成的重要性。

-学生分享自己的学习心得，提出对本节课的疑问和建议。

5.课后作业（约10分钟）

-学生阅读教材相关章节，加深对协同进化和生物多样性形成的理解。

-完成课后练习题，巩固所学知识。

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

-学生能够准确理解协同进化的概念，包括其定义、类型和影响因素。

-学生能够区分共同进化、中性进化等不同类型的协同进化，并了解其在生物多样性形成中的作用。

-学生能够识别和分析自然界中物种间的协同进化关系，如捕食者与猎物、共生关系等。

2.能力提升：

-学生通过参与实验和讨论，提高了观察、分析和解决问题的能力。

-学生在实验设计、数据收集和结果分析过程中，提升了科学探究的技能。

-学生通过小组合作，学会了有效沟通和团队协作，提高了社交能力。

3.思维发展：

-学生能够运用批判性思维，对生物多样性保护的相关问题进行深入思考。

-学生能够将所学知识应用于实际情境，如分析人类活动对生物多样性的影响。

-学生在讨论和写作过程中，提升了逻辑思维和表达能力。

4.情感态度：

-学生对生物多样性保护有了更深刻的认识，增强了环保意识。

-学生对生物学学科产生了更