人教版初中历史与社会七年级上册 1.1 我的家在哪里 我是家乡小导游 教学设计.docx

人教版初中历史与社会七年级上册1.1我的家在哪里我是家乡小导游教学设计

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

人教版初中历史与社会七年级上册1.1我的家在哪里我是家乡小导游教学设计

教材分析

人教版初中历史与社会七年级上册1.1我的家在哪里我是家乡小导游教学设计，本章节以学生家乡为切入点，引导学生了解家乡的历史文化、地理环境及风土人情，通过实地考察、调查问卷等方式，培养学生对家乡的热爱之情，增强社会责任感。教学设计紧密结合教材，注重实践操作，提高学生的综合素质。

核心素养目标

1.培养学生对家乡的热爱和责任感，提升文化认同感。

2.增强学生地理实践能力，提高空间思维和问题解决能力。

3.培养学生收集、整理、分析信息的能力，提高历史意识。

4.增进学生团队合作精神，提高沟通与表达技巧。

教学难点与重点

1.教学重点，

①理解家乡的历史文化背景，包括重要历史事件、人物和文化遗产。

②掌握家乡的自然地理特征，如地形、气候、河流等，以及这些特征对家乡发展的影响。

③学会运用地图和资料，分析家乡的历史变迁和地理分布。

2.教学难点，

①学生对家乡历史的了解程度不一，如何引导不同背景的学生共同参与讨论。

②如何激发学生对家乡文化的兴趣，使其在实地考察中主动发现和记录。

③在有限的课时内，如何有效组织学生进行实地考察和资料收集，确保教学活动的顺利进行。

教学资源

-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、计算机）、笔记本电脑、白板、教学投影仪。

-课程平台：班级微信群、学校教学平台。

-信息化资源：家乡历史文化资料库、地理信息系统（GIS）软件、在线地图服务。

-教学手段：实地考察、小组讨论、角色扮演、图片展示、视频播放。

教学过程

一、导入新课

1.老师提问：同学们，你们知道自己的家乡在哪里吗？能简单介绍一下你的家乡吗？

2.学生回答，老师点评并引导学生关注家乡的历史文化和地理环境。

二、新课导入

1.老师展示家乡的图片或视频，引导学生回忆家乡的美丽景色和独特文化。

2.老师提问：家乡有哪些历史文化遗产？它们是如何影响我们的生活的？

3.学生分组讨论，分享家乡的历史文化遗产。

三、新课讲解

1.老师讲解家乡的历史背景，包括重要历史事件、人物和文化遗产。

-重点讲解家乡的历史发展脉络，让学生了解家乡的历史变迁。

-结合历史人物，让学生了解他们的生平事迹和对家乡的贡献。

2.老师讲解家乡的自然地理特征，包括地形、气候、河流等。

-重点讲解家乡的地理优势，如农业、工业、旅游业等。

-结合地理信息系统（GIS）软件，展示家乡的地理分布。

四、实践活动

1.学生分组进行实地考察，了解家乡的历史文化遗产和自然地理特征。

2.学生记录考察过程中的发现，如历史建筑、风景名胜、民俗风情等。

3.学生分组讨论，分析家乡的历史变迁和地理分布。

五、课堂展示

1.学生分组展示考察成果，分享家乡的历史文化遗产和自然地理特征。

2.老师点评并总结，强调家乡的历史文化底蕴和地理优势。

六、课堂小结

1.老师引导学生回顾本节课所学内容，总结家乡的历史变迁和地理分布。

2.老师强调家乡的历史文化底蕴和地理优势，激发学生对家乡的热爱之情。

七、课后作业

1.学生撰写一篇关于家乡的历史文化遗产或自然地理特征的短文。

2.学生邀请家人或朋友参观家乡的历史文化遗产，共同感受家乡的魅力。

八、教学反思

1.本节课通过实地考察、小组讨论、课堂展示等活动，让学生深入了解家乡的历史文化和地理环境。

2.在教学过程中，注重培养学生的观察力、思考力和表达能力，提高学生的综合素质。

3.课后作业的设计旨在巩固所学知识，激发学生对家乡的热爱之情，培养学生的实践能力。

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握

学生通过本节课的学习，能够掌握家乡的历史文化背景，了解家乡的重要历史事件、人物和文化遗产。他们能够识别家乡的历史遗迹，如古建筑、文物等，并能够描述这些遗迹的历史价值。

2.地理认知

学生学会了运用地图和地理信息系统（GIS）软件来分析家乡的地理分布和自然地理特征。他们能够识别家乡的地形、气候、河流等地理要素，并理解这些要素对家乡发展的影响。

3.思维能力

在实地考察和小组讨论中，学生的观察力、分析力和逻辑思维能力得到了锻炼。他们能够从不同的角度思考问题，提出有见地的观点，并能够通过逻辑推理得出结论。

4.实践能力

通过实地考察和资料收集，学生的实践能力得到了提升。他们学会了如何使用调查问卷、访谈等方法收集信息，并能够将这些信息整理和分析，形成报告。

5.文化认同

学生对本地的历史