20《金字塔》教案 语文五年级下册统编版.docxVIP

《金字塔》教案

【教学内容】

统编教材五年级下册第七单元第20课

【教学目标】

1.通过品读想象，体会《金字塔夕照》的生动描写、饱含情感等散文表达方式，感悟夕照下金字塔的诗意韵味。

2.阅读《不可思议的金字塔》，提取信息增加对金字塔的了解，通过对比发现非连续性文本在写的方式上的不同，渗透阅读方法。

3.创设情境，通过交流更多感兴趣的信息以及“体验非连续性文本”活动，多角度了解金字塔文化，激发向往之情。

【教学重点】

借助短文和收集的资料全面了解金字塔文化，激发向往之情。

【教学难点】

通过文体对比和实践运用，认识和了解非连续性文本的表达方式。

【教学过程】

课前谈话

行走乾坤，放眼寰宇，争当文化小使者。上节课，我们走进了牧场之国荷兰，在动静之中欣赏了一幅幅令人沉醉的田园风景画；这节课，我们将来到非洲东北部的埃及，去一睹金字塔的风采。到过金字塔的人是这样评价它的：

（1）文学家夏多布里昂第一次见到金字塔时这样写道（引读）

师：他被金字塔的伟大深深震撼。

（2）文化学者余秋雨先生这样写道（引读）

师：是啊，金字塔有太多的秘密。这样让人震撼而神秘的金字塔课文中是怎么介绍的？让我们开启金字塔之旅吧。

板块一：品读想象，感悟夕照遗韵

（一）聊夕照诗意，激发向往之情

1.出示第一站图示。

导入：第一站，让我们跟随作者穆青的散文（读题，板贴散文）来到傍晚时分的尼罗河畔。

2.读着这个题目，你仿佛看到了怎样的金字塔？

评价：你的描述让我感受到了浓浓的诗意，这样的画面就是“夕照”。相信课文中还有更多像这样充满诗意的描写，翻开课文，快速浏览，找找看。

（二）品诗意表达，感悟散文表达

1.出示学习任务一：感悟夕照遗韵。（指名学生读要求）

默读课文，划出最能让你感受到诗意韵味的句子，用以下方式在班级交流。：

（1）在句子旁作批注，用文字赏析诗意。（回顾四年级学习过的批注的不同角度）

（2）把句子多读几次，用朗读分享诗意。

2.学生对照任务，独立学习；教师巡视，发现典型。

3.重点预设

在金色的夕阳下，金色的田野，金色的沙漠，连尼罗河的河水也泛着金光，而那古老的金字塔啊，简直像是用纯金铸成的。远远望去，它像漂浮在沙海中的三座金山，似乎一切金色的光源，都是从它那里放射出来的。

（1）反复、排比营造色彩的诗意。

=1\*GB3①读一读含“金色”的词组，追问：有必要这么多次出现金色吗？

师：天地间万物都静静地沉浸在这夕阳的照耀下，金字塔和夕阳、田野、沙漠、河水融为了一体，难怪作者这样写道：（引读：你看……画卷啊！）

=2\*GB3②多么迷人的金色的画面，谁还想美美地读一读。

评价：作者的描写很美，你们读得也很有韵味。

（2）丰富的想象描绘画面的诗意。

=1\*GB3①关注“像是、像、似乎”，发现这些都是作者的想象。

师：生动的想象赋予了这层金色更加神秘的色彩。

=2\*GB3②读着读着，你从中体会到了作者对金字塔怎样的情感？

（3）诗歌的形式读出文字的诗意。

=1\*GB3①生动的描写，浓烈的情感（板贴：描写抒情），让这段文字更有了诗的意境，我们再读一读。（配乐，变诗行）。

②读着读着，一幅幅生动的画面浮现我们眼前。（合作读）

板块二：对比阅读，发现文体不同

除了这样充满诗意的、美美地介绍，还可以怎样介绍金字塔呢？第二站，让我们转身走进大埃及博物馆，看看这里的专题介绍——读《不可思议的金字塔》

（一）阅读短文，提取更多信息

1.这是一篇自编材料，它是围绕“不可思议”的这个主题来编写的。浏览课文，你都读到了哪些不可思议的信息。

2.学生交流，相机整理，相机板：规模巨大古老工艺精湛文明发达

3.在短短的时间内，我们就获取了这么多信息，这篇材料的内容真可谓丰富。

（二）对比阅读，发现形式不同

1.同样写金字塔，它和《金字塔夕照》有什么不同？把你的发现和同桌交流。

2．出示学习任务二：发现不同方式

同样是写金字塔，本文和《金字塔夕照》在写的方式上有什么不同？快速圈出不同点，在小组内交流你的发现。

3.预设：

（1）图文结合。追问：这样有什么好处？（板贴：图文结合）

（2）条列信息。点拨：不是以自然段的形式出现的。而且这些信息都是解释说明性的。（板贴：解释说明）

（3）有两则不同的材料组成。点拨：读一读它们的名称。多则材料可以让我们获取更多有关金字塔的信息。你们从这两则材料中都知道了哪些不可思议的信息？（板：信息丰富）

（4）批注。引导：你的发现很重要，编者加上这些批注是让我们不仅了解这些信息，还要引发我们更深入的思考。（板贴：边读边思）

4.师：经过比较，我们发现这么多不同，真了不起。像这样有图、有文、有数据，信息丰富而又相对独立的文本，就叫“非连续性文本”（板贴）。一起读读。

（