初中生英语自我效能与英语口语表现的实证研究_.pdf

摘要

英语口语能力是学生需掌握的四项基本语言技能之一，但笔者从教学实践中发

现，处于基础学段的初中生的英语口语表现情况亟待改善。口语表现不仅受词汇量、

语法、发音、表达技巧等方面的影响，心理及情感因素同样发挥着核心作用，自我

效能感就是其中一大影响因素。美国社会心理学家Bandura(1997)最早提出了“自我

效能感”这一概念，指的是个体对自己能够成功完成某一特定任务，所具备的能力

的信念，后来被广泛的用于探索对与二语学习各方面的关系。具体到二语习得中的

英语口语领域，国内外的学者们的研究对象，大都集中于成年人或大学生，本文以

初中生为研究对象，进一步丰富了该领域的研究范围。

本文以天津市滨海新区某中学初一年级中，随机抽取的30位学生为研究对象，

试图探究以下三个问题：首先，初中生的英语口语自我效能感现状如何？其次，初

中生的自我效能与英语口语表现呈现什么样的相关性？再者，影响初中生英语口语

自我效能感的主要因素有哪些？

为了回答以上研究问题，本文采用了口语测试与问卷调查相结合的定量研究方

法。问卷改编自Zhangetal.(2019)的《英语口语演讲自我效能感现状及来源问卷》，

口语测试使用英语描述图片的形式，并采用主观、客观评分相结合的形式，来计算

学生的口语表现成绩。利用SPSS22.0对以上数据，进行描述性统计分析和Pearson

相关分析，发现了当前初中生的英语口语自我效能感,总体呈现中等水平，自我效

能感较高的学生较少，且学生之间存在一定差距。其次，初中生的口语自我效能感，

与他们的英语口语表现呈现显著的正相关(r0.638,N30,p0.01)，学生的口语

自我效能感可以在一定程度上预测学生的英语口语表现，增强学生的口语自我效能

感，对于提升学生的口语水平有积极作用。另外，言语说服、心理和情绪状态、亲

历的掌握性经验、归因方式都会对学生的英语口语自我效能感产生不同程度的影

响。教师对学生的言语说服是其中影响最强的因素；其次是学生的心理和情绪状态；

亲历的掌握性经验对学生自我效能感的影响，没有预估的那么强；大部分学生对正

确的归因方式缺乏良好的认知。

基于上述研究结果，本文从影响口语自我效能的不同因素的基础上，给出教师

提升学生英语口语自我效能感的启示：如教师对学生的口语表现进行合理的评价与

反馈；创设轻松愉快的课堂氛围，缓解学生紧张情绪，培养学生良好心态；对学生

进行正确的归因训练等。以期能够引起教师对学生口语学习过程中心理因素的重

视，逐步提升学生的英语口语水平。

关键词：初中生；自我效能感；英语口语表现；实证研究

II

Abstract

English-speakingcompetenceisoneofthebasiclanguageskillsthatstudentsneed

tomaster.However,fromtheauthorsteachingpractice,itcanbefoundthatjuniorhigh

schoolstudentsEnglish-speakingperformanceonbasiclevelneedstobeimproved.

Speakingperformanceisnotonlyinfluencedbyfactorssuchasvocabulary,grammar,

pronunciation,andexpressionskills,butalsobypsychologicalandemotionalfactors,

withself-efficacybeingoneofthemajorinfluentialfactors.Bandura(1997),an

Americansocialpsychologist,firstproposedtheconceptofself-efficacy,whichrefers

toanindividualsbeliefintheirabilitytosuccessfullycompleteaspecifictask.Later,it

hasbeenwidelyused