教案人教版四年级语文《大熊猫》课堂教学实录之一.docx

教案人教版四年级语文《大熊猫》课堂教学实录之一

课前播放歌曲《找朋友》，小孩们在愉快的歌声中唱着，跳着……

（创设一种愉悦的情感气氛，拉进了师生之间的情感间隔。）

师：同学们，如今教师请大家猜个谜语：“叫熊不是熊，叫猫不是猫，爱吃竹叶和竹笋……”这是什么动物？

生：大熊猫。

师：板书课题“大熊猫”。“熊”一个“能”再加四点底，就像熊猫的四只脚。

生：读课题：“大熊猫，大熊猫”。

师：（笑眯眯地）教师带来了一只毛茸茸的大熊猫，想和它交朋友吗？来，握握手……

生：争着握手。

师：能不能用一两句话说出对它的喜爱呢？

生：……

师：大熊猫憨态可鞠的模样着实招人喜爱，谁来说说大熊猫的有关知识？

生：……

（好的开头是成功的一半，用猜谜导入新课，紧接着又抱出大熊猫与大家握手交朋友，极大地调动学生理解大熊猫的浓重兴趣。）

师：我们只要勤动脑、动手搜集材料就能获得非常多知识。

师：教师也从网上理解到非常多大熊猫的知识。

·展示图片……

师：同学们，目前全世界的大熊猫只有一千只以下，而且数量还在下降，因此我们要携起手来，保护这些珍奇动物。

（教师不仅初步培养了小孩们搜集和处理信息的才能，而且让学生明白该怎么样去搜集材料，获得知识。）

师：我们如今一起打开书来学习课文。用铅笔圈出你不认识的字，用老方法处理。

生：读课文，自学生字。

师：你们是用什么方法认识生字的？

生：查字典，咨询别人，听别人读……

（让学生自由读课文，自主选择识字方式，为学生提供自主学习的空间和自我反思的时机，调动了学生主动学习的热情。）

师：还有几个不认识的字，比手势告诉教师吧。

生：一部分同学仍有不认识的字，有的3、4个，有的1、2个。

师：如今各小组合作学习。①小组长组织学生字；②组里的同学有不认识的字，大家要想方法协助他。好，祝大家合作愉快！

生：小组同学自主学习，教师参与点拨。

师：小组长来汇报，你们组用什么方式学习？

生：①我们组先拼拼音，读两遍，再读词语。

②我们组做了猜字游戏……

③我们组邀请了陈教师参加……

④我们组也是做猜字的游戏，我把字卡放在背后……

（组织小组合作学习，分工明确，方法到位，学生学得认真、学得快乐，获得了预期的效果。）

师：让我们合作，一起来做猜字的游戏。这边的同学悄悄地读给那边的同学听，读完教师再公布答案，看读对了没有。

生：（悄悄地）读生字给同桌听。

师：如今，我们开着小火车送生字娃娃回家吧。

……

（识字教学采取先学后教，讲究兴趣性和实效性，不仅有创意，而且简便易行。）

生：齐读课文。

师：读了课文，你又明白了什么要告诉教师？

生：①大熊猫是最可爱的动物；②最珍奇的动物；③大熊猫非常美丽，它有圆圆的黑圆圈；④大熊猫的四肢都是黑的……

师：好，找找描写大熊猫的自然段。

生：第二自然段。

师：请大家读读这一段，看终究大熊猫长什么模样。请同学们将描写大熊猫黑色的部分画出来，一个同学上来和教师合作。开场——

师：先完成的，要为大家加油。

生：加油！加油……

师：我们来读课文，看画得对不对。

生：大熊猫的身子胖乎乎的……

师：请同学们边读，边想象，还能够表演，表达对大熊猫的喜爱。

师：如今同学们能告诉教师，大熊猫长什么模样？

生：胖乎乎的。

师：板书“胖乎乎”。

师：同学们观察一下，这个词有什么特征？

生：后面有两个字一样。

师：请同学们在文中找找还有没有如此的词？

生：毛茸茸……

师：你还从哪儿明白更多如此的词吗？

生：冷冰冰，白茫茫，绿油油……

师：回去再搜集，好不好？

（留意知识的拓展及内在联络，引导学生从学习课本知识到学习课本以外的知识。）

师：如今让我们看着大熊猫，一起来试着背一背，不明白得的能够看书。

生：背诵课文第二段。

师：这节课上到这儿，回去都画一只大熊猫，如何样？

生：（兴致勃勃）好！

总评：低年级学生形象思维占主导地位，教师让学生画大熊猫，为大熊猫涂颜色等活动极富儿童情趣。这堂课表达了转变学生学习方式的新理念，让学生动手动脑去搜集材料、去读书、去画画、去考虑，主动地获取知识，注重学生学习过程中的情感体验，学生学得快乐、学得扎实，才能得到充分的开展，智慧得到明显的启迪。