商的近似数（教学设计）-2024-2025学年五年级上册数学 人教版.docx

商的近似数（教学设计）-2024-2025学年五年级上册数学人教版

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授课地点

教具

课程基本信息

1.课程名称：商的近似数

2.教学年级和班级：2024-2025学年五年级上册数学，五年级一班

3.授课时间：2024年9月15日星期五第2节课

4.教学时数：1课时

核心素养目标分析

学习者分析

1.学生已经掌握的知识：学生在进入五年级之前，已经学习了基本的四则运算，包括加、减、乘法。因此，他们对基本的数学运算有一定的理解和计算能力。然而，对于除法运算，尤其是涉及小数和近似数的情况，他们的理解和应用可能还不够熟练。

2.学习兴趣、能力和学习风格：五年级学生对数学仍然保持着一定的兴趣，但他们对抽象概念的理解可能存在困难。他们的学习能力在逐步提高，但仍有学生表现出不同的学习风格。部分学生可能更倾向于通过视觉辅助工具来理解数学概念，而另一些学生可能更擅长通过实际操作来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在学习商的近似数时，可能会遇到以下困难：一是对小数除法运算的理解不够深入，导致在近似计算时出现错误；二是对于四舍五入规则的应用不够熟练，无法正确判断商的近似值；三是缺乏实际情境的应用，导致学生难以将理论知识与实际生活联系起来。此外，部分学生可能因为缺乏足够的练习而感到自信心不足。

教学方法与策略

1.教学方法：采用讲授与讨论相结合的方法，确保学生理解商的近似数的概念和计算方法。同时，通过小组合作，让学生在实践中应用所学知识。

2.教学活动：设计“估算比赛”游戏，让学生在游戏中练习估算商的近似数，提高他们的实际操作能力。此外，通过角色扮演，让学生模拟解决实际问题，加深对近似数应用的理解。

3.教学媒体使用：利用多媒体课件展示数学问题，通过动画和图像帮助学生直观理解近似数的概念。同时，利用实物教具（如小数点卡片）进行操作练习，增强学生的动手能力。

教学过程设计

**导入环节（5分钟）**

-活动一：情景导入

-教师通过讲述一个生活故事，比如“小明去超市购物，买了5.7元的东西，他带了20元，应该找多少钱？”来引入商的近似数的概念。

-提问：小明应该找多少钱？他是如何计算的？

-学生回答后，教师总结，引出近似数的必要性。

-活动二：问题提出

-教师提出问题：“如何快速估算一个较大数的除法结果？”

-学生思考后，教师引导他们思考近似数在生活中的应用。

**讲授新课（15分钟）**

-活动一：讲解四舍五入规则

-教师讲解四舍五入的规则，并通过具体的例子进行演示。

-示例：将5.34四舍五入到小数点后一位。

-用时：5分钟

-活动二：近似数计算

-教师展示计算步骤，通过计算几个例子来展示如何进行近似数的除法。

-示例：计算12.5除以2.5的近似值。

-用时：5分钟

**巩固练习（10分钟）**

-活动一：小组练习

-学生分小组，每个小组完成一套近似数计算练习题。

-练习题包括不同难度和类型的题目，如小数除法、整数除法的近似计算。

-用时：5分钟

-活动二：小组汇报

-各小组汇报解题过程和答案，教师点评并纠正错误。

-用时：5分钟

**课堂提问（5分钟）**

-活动一：个别提问

-教师随机提问个别学生，检查他们对近似数概念的理解。

-问题如：“如果你要计算一个很大的数除以一个较小的数，你会怎么做？”

-用时：3分钟

-活动二：集体提问

-教师提出一个开放性问题，让学生集体讨论，如：“在生活中，除了购物找零，你还能想到哪些地方需要用到近似数？”

-用时：2分钟

**师生互动环节（5分钟）**

-活动一：角色扮演

-学生扮演小记者，教师扮演数学问题专家，进行问答互动，加深学生对近似数应用的理解。

-用时：3分钟

-活动二：讨论交流

-学生讨论如何在实际问题中灵活运用近似数，教师引导学生总结规律。

-用时：2分钟

**总结与拓展（5分钟）**

-活动一：总结回顾

-教师带领学生回顾本节课的重点内容，强调近似数在生活中的重要性。

-用时：3分钟

-活动二：拓展思考

-提出问题：“如果我们要计算一个非常大的数除以一个非常小的数，除了近似数，还有什么方法？”

-学生思考并分享自己的观点，教师给予评价和指导。

-用时：2分钟

**总用时：45分钟**

知识点梳理

1.商的近似数概念

-定义：商的近似数是指在进行除法运算时，为了简化计算，将除数或被除数四舍五入到某个位数后的结果。

-重要性：在日常生活中，为了快速估算结果，常常需要使用近似数。

2.四舍五入规则

-当要保留的位数的下一位数字小于5时，直接舍去该位及其后面的数字。

-当要保留的位数的下一位数字大于或等于5时，将保留的位数加1。

3.