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支架式教学案例分析

??一、引言

支架式教学是一种以学生为中心，通过教师的引导和支持，帮助学生逐步构建知识和技能的教学模式。它强调在学生的最近发展区内提供适当的帮助，使学生能够独立完成任务。本案例分析旨在探讨支架式教学在实际教学中的应用效果和策略。

二、教学背景

本次教学案例选取了初中数学课程中的一元二次方程这一章节。该章节内容对于学生来说具有一定的难度，需要学生掌握方程的求解方法、根的判别式以及实际应用等知识。

三、教学目标

1.学生能够理解一元二次方程的概念，掌握其一般形式。

2.学生学会运用配方法、公式法和因式分解法求解一元二次方程。

3.学生理解根的判别式的意义，并能运用其判断方程根的情况。

4.学生能够运用一元二次方程解决实际问题，提高数学应用能力。

四、教学对象

初中二年级学生，他们已经具备了一定的数学基础，但对于一元二次方程这一较为复杂的知识体系，仍需要教师的引导和帮助。

五、支架式教学过程

（一）搭建支架引入新课

1.创设情境

教师通过展示一些实际生活中的问题，如：某商场销售一批名牌衬衫，平均每天可售出20件，每件盈利40元。为了扩大销售，增加盈利，尽快减少库存，商场决定采取适当的降价措施。经调查发现，如果每件衬衫每降价1元，商场平均每天可多售出2件。若商场平均每天要盈利1200元，每件衬衫应降价多少元？引导学生思考如何用数学方法解决这个问题。

2.旧知回顾

提问学生一元一次方程的相关知识，如定义、求解方法等，为学习一元二次方程做铺垫。

（二）进入情境探索一元二次方程的概念

1.引导分析

让学生设每件衬衫应降价x元，根据题目中的数量关系列出方程：(40x)(20+2x)=1200。

2.观察比较

引导学生观察这个方程与之前学过的一元一次方程有什么不同。学生通过观察发现，方程中含有x的二次项，从而引出一元二次方程的概念。

3.总结归纳

教师总结一元二次方程的定义：只含有一个未知数（一元），并且未知数的最高次数是2（二次）的整式方程叫做一元二次方程。其一般形式为ax2+bx+c=0（a≠0），其中a是二次项系数，b是一次项系数，c是常数项。

（三）独立探索求解一元二次方程

1.自主尝试

让学生尝试用自己的方法求解方程(40x)(20+2x)=1200，学生可能会出现不同的解法，如展开式子后再求解等。

2.方法引导

教师在学生尝试的基础上，引导学生学习配方法。通过具体的例子，如求解方程x2+6x7=0，详细讲解配方法的步骤：

移项：将常数项移到等号右边，得到x2+6x=7。

配方：在等号两边同时加上一次项系数一半的平方，即x2+6x+9=7+9，得到(x+3)2=16。

开方：对等式两边开平方，得到x+3=±4。

求解：解得x?=1，x?=7。

3.练习巩固

让学生运用配方法求解一些简单的一元二次方程，如x24x5=0等，教师巡视指导，及时纠正学生的错误。

（四）协作学习交流一元二次方程的求解方法

1.小组讨论

组织学生分成小组，交流自己求解一元二次方程的方法和遇到的问题。小组内成员互相分享经验，共同探讨不同解法的优缺点。

2.全班交流

各小组代表汇报小组讨论的结果，教师引导全班学生对不同的解法进行比较和分析。在交流过程中，教师适时提问，如配方法的关键步骤是什么？还有其他更简便的方法吗？等，引导学生深入思考。

3.引入公式法

在学生交流的基础上，教师介绍公式法。通过对一元二次方程ax2+bx+c=0（a≠0）进行配方，得到求根公式x=(b±√(b24ac))/(2a)。然后让学生运用公式法求解一些一元二次方程，如2x23x2=0等，进一步巩固公式法。

（五）效果评价运用一元二次方程解决实际问题

1.问题解决

让学生运用所学的一元二次方程知识解决本节课开始提出的实际问题：某商场销售一批名牌衬衫，平均每天可售出20件，每件盈利40元。为了扩大销售，增加盈利，尽快减少库存，商场决定采取适当的降价措施。经调查发现，如果每件衬衫每降价1元，商场平均每天可多售出2件。若商场平均每天要盈利1200元，每件衬衫应降价多少元？

2.评价反馈

教师对学生的解题过程和结果进行评价，肯定学生的正确解法，指出存在的问题和不足之处。同时，引导学生思考在实际问题中如何合理地选择求解方法，以及如何对结果进行检验和解释。

（六）拓展延伸根的判别式

1.提出问题

在求解一元二次方程的过程中，教师引导学生思考：对于一元二次方程ax2+bx+c=0（a≠0），它的根的情况与什么有关？

2.探究活动

让学生通过计算不同一元二次方程的判别式b24ac的值，