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故乡教学案例

??一、教学背景

《故乡》是鲁迅小说集《呐喊》中的一篇重要作品，以我回故乡的见闻和感受为线索，描绘了辛亥革命后十年间中国农村衰败、萧条、日趋破产的悲惨景象，揭示了农村社会生活的巨大变化，以及人与人之间关系的冷漠、隔膜，表达了作者对现实的强烈不满和对新生活的执着追求。

本案例的教学对象是初中三年级的学生，他们已经具备了一定的阅读理解能力，但对于鲁迅作品的深刻内涵和独特艺术风格理解仍有一定难度。

二、教学目标

1.知识与技能目标

学生能够正确读写文中的生字词，如萧索鄙夷恣睢等。

概括小说的故事情节，理清文章结构。

分析小说中人物形象，理解人物性格形成的原因。

2.过程与方法目标

通过朗读课文，感受小说的语言特色，体会作者情感。

运用圈点批注法，深入研读文本，培养阅读理解能力。

组织小组讨论，鼓励学生发表见解，提高合作探究能力。

3.情感态度与价值观目标

体会作者对旧中国农村黑暗现实的批判，激发学生对社会问题的关注。

感悟作者对新生活的渴望与追求，培养积极向上的人生态度。

三、教学重难点

1.教学重点

分析闰土、杨二嫂等人物形象，理解人物性格变化及其社会根源。

理解小说主题，体会作者情感。

2.教学难点

领会文中景物描写的作用，感受作者情感的变化。

引导学生深入理解小说所反映的社会问题，培养批判性思维。

四、教学方法

1.朗读法：通过朗读，让学生感受小说的语言节奏和情感基调。

2.问题引导法：设置一系列问题，引导学生思考，深入理解文本。

3.小组合作探究法：组织学生小组讨论，共同探究文本的内涵和艺术特色。

4.多媒体辅助教学法：运用图片、视频等多媒体资源，帮助学生更好地理解课文内容。

五、教学过程

（一）导入新课（5分钟）

1.播放一段反映现代农村生机勃勃、繁荣发展的视频，如农村新貌、农民丰收等场景。播放结束后，提问学生：同学们，看完这段视频，你们眼中的农村是怎样的？引导学生分享自己对现代农村的印象。

2.然后话锋一转，展示一组旧中国农村衰败、贫困的图片，图片内容包括破旧的房屋、荒芜的土地、衣衫褴褛的农民等。问学生：那你们知道在鲁迅生活的那个时代，农村是什么样的吗？今天就让我们跟随鲁迅的脚步，走进他笔下的《故乡》，去探寻那个特殊时期农村的真实面貌。

（二）作者及背景介绍（3分钟）

1.简要介绍作者鲁迅：鲁迅，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家。他的作品具有深刻的思想内涵和独特的艺术风格，对中国现代文学产生了深远影响。

2.介绍《故乡》的写作背景：本文写于1921年1月，当时辛亥革命已经失败，中国社会仍然处于半殖民地半封建社会，广大农民生活困苦，农村经济衰败。鲁迅回故乡接母亲到北京，目睹了故乡的巨大变化，心情沉重，于是写下了这篇小说，以反映社会现实，表达对人民的同情和对新生活的渴望。

（三）初读课文，整体感知（12分钟）

1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，初步感受文章内容。

2.思考并回答以下问题：

小说围绕故乡写了哪些事情？可以分为几个部分？

文章以什么为线索展开叙述？

3.学生回答后，教师总结：小说以我回故乡的见闻和感受为线索，按照时间顺序，可分为三个部分：回故乡在故乡离故乡。回故乡部分写我渐近故乡时见到的萧索景象；在故乡部分写我在故乡的所见所闻，重点刻画了闰土和杨二嫂两个人物形象；离故乡部分写我离开故乡时的复杂心情和对未来的希望。

（四）研读文本，分析人物形象（20分钟）

1.分组讨论闰土的人物形象

提出问题：文中的闰土给你留下了怎样的印象？请找出相关语句进行分析。

学生分组讨论，每组推选一名代表发言。

教师总结闰土的形象变化：少年闰土是一个健康、活泼、勇敢、聪明、天真烂漫的农村少年，他与我建立了纯真的友谊。中年闰土却变得麻木、迟钝、迷信、自卑、困苦不堪，他称我为老爷，与我之间隔了一层可悲的厚障壁。这种变化的原因是多方面的，包括封建等级制度的压迫、生活的沉重负担以及长期受封建思想的毒害等。

2.分析杨二嫂的人物形象

让学生找出描写杨二嫂的段落，思考：杨二嫂是一个怎样的人？作者是如何刻画这个人物的？

学生自主发言，教师引导学生从外貌、语言、动作等方面分析杨二嫂的形象。杨二嫂是一个尖酸刻薄、自私贪婪、泼悍粗俗的小市民形象。作者通过对她的外貌描写（凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下的女人站在我面前，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规）、语言描写（哈！这模样了！胡子这么长了！一种尖利的怪声突然大叫起来。）和动作描写（顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里，出去了。）来展现