数字谜教学设计.docx

数字谜教学设计

??一、教学目标

1.知识与技能目标

学生能理解数字谜的概念，掌握数字谜的基本特点和解题方法。

能够运用所学方法解决简单的数字谜问题，培养学生的逻辑推理能力和数学运算能力。

2.过程与方法目标

通过观察、分析、推理等活动，让学生经历数字谜问题的解决过程，体会解决问题的策略和方法。

培养学生的数学思维能力，提高学生解决问题的灵活性和创造性。

3.情感态度与价值观目标

激发学生对数学的兴趣，让学生在解决数字谜问题的过程中体验成功的喜悦，增强学习数学的自信心。

培养学生严谨的数学态度和勇于探索的精神，促进学生数学素养的提升。

二、教学重难点

1.教学重点

掌握数字谜的解题方法，如分析法、尝试法等。

能够根据已知条件和数字特点，找出数字谜中的关键数字，逐步解决问题。

2.教学难点

如何引导学生通过逻辑推理，突破数字谜中的难点，找到解题的突破口。

培养学生在解决数字谜问题时的创新思维和灵活运用知识的能力。

三、教学方法

1.讲授法：讲解数字谜的概念、解题方法和技巧，使学生对数字谜有初步的认识。

2.演示法：通过在黑板上演示解题过程，让学生直观地看到数字谜的解决思路和步骤。

3.讨论法：组织学生进行小组讨论，鼓励学生积极交流自己的想法和见解，共同探讨解决问题的方法。

4.练习法：安排适量的练习题，让学生通过练习巩固所学知识，提高解题能力。

四、教学过程

（一）导入（5分钟）

1.教师在黑板上写下一个简单的算式：2□+3□=5□

问学生：在这个算式中，每个□都代表一个数字，你能猜出它们分别是多少吗？

让学生思考片刻后，鼓励学生举手发言。

2.请几位学生分享自己的想法，教师对学生的回答进行简单点评和引导。

引出本节课的主题数字谜，说明数字谜就是在一个数学算式中，有些数字被□、△、☆等符号代替，要求我们根据已知的数字和运算符号，找出这些符号所代表的数字。

（二）新授（20分钟）

1.数字谜的概念（3分钟）

结合导入的例子，进一步解释数字谜的概念：数字谜是一种有趣的数学问题，它通常是给出一个不完整的算式，要求我们通过推理和计算，将其中缺失的数字补充完整，使算式成立。

强调数字谜中的每个数字都必须是09这十个数字中的一个，且每个数字在同一个算式中只能出现一次。

2.数字谜的特点（5分钟）

算式是横式还是竖式：数字谜可以是横式形式，如刚才的例子；也可以是竖式形式，例如：

```

□□

+□□

□□

```

已知数字的多少：有的数字谜已知数字较多，解题相对容易；有的已知数字较少，需要更多的推理和分析。

运算符号的种类：数字谜中常见的运算符号有加、减、乘、除，有时还会出现括号等。不同的运算符号组合会给解题带来不同的难度。

3.解题方法分析法（7分钟）

以一个简单的竖式数字谜为例：

```

□3

+2□

68

```

引导学生从个位开始分析：个位上3+□=8，那么这个□里的数字就是83=5。

再看十位：□+2=6，所以十位上的□是62=4。

总结分析法：从算式的个位、十位等容易计算的数位入手，根据已知数字和运算关系，逐步推出其他数位上的数字。

4.解题方法尝试法（5分钟）

出示一个稍微复杂一点的数字谜：

```

□□×□=1□□

```

引导学生思考：因为积是三位数，所以第一个因数的十位不能太小。

尝试从2开始：如果第一个因数是20，20×任何数都不可能是一百多；如果是25，25×5=125，符合条件。

总结尝试法：当数字谜的答案不唯一或者无法直接通过分析得出时，可以通过尝试不同的数字组合，来找到符合条件的答案。

（三）例题讲解（15分钟）

1.例1：在下面的算式中，每个□代表一个数字，它们各是多少时算式成立？

```

□7

4□

28

```

让学生独立思考，尝试运用所学方法解题。

教师巡视，观察学生的解题情况，对有困难的学生进行个别指导。

请一位学生上台讲解解题过程：

个位上7□=8，不够减，从十位借1，17□=8，所以个位上的□是178=9。

十位上被借走1后，□4=2，那么十位上的□就是2+4+1=7。

教师进行点评和补充，强调解题的关键步骤和注意事项。

2.例2：下面算式中的数学俱乐部这五个汉字各代表什么数字？

```

1数学俱乐部

×3

数学俱乐部1

```

引导学生观察：积的个位是1，那么部×3的个位是1，所以部只能是7。

因为7×3=21，向十位进2，十位上乐×3+2的个位是7，那么乐×3的个位是5，所以乐