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数轴教学设计

??一、教学目标

1.知识与技能目标

理解数轴的概念，知道数轴的三要素，能正确画出数轴。

能将已知数在数轴上表示出来，能说出数轴上已知点所表示的数。

2.过程与方法目标

通过观察、比较、分析、归纳等活动，培养学生的抽象概括能力和逻辑思维能力。

经历从实际问题中抽象出数学模型的过程，体会数学与生活的紧密联系，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。

3.情感态度与价值观目标

通过数轴的学习，体会数学的简洁美，激发学生学习数学的兴趣。

培养学生严谨的治学态度，让学生在合作交流中体验成功的喜悦，增强学习数学的自信心。

二、教学重难点

1.教学重点

数轴的概念和三要素。

用数轴上的点表示有理数。

2.教学难点

数轴概念的理解，尤其是负数在数轴上的表示。

从直观认识到理性认识，形成对数轴的正确理解。

三、教学方法

1.讲授法：讲解数轴的概念、三要素等基础知识，使学生系统地掌握新知识。

2.直观演示法：通过教具、多媒体等直观手段展示数轴，帮助学生更好地理解抽象概念。

3.讨论法：组织学生讨论相关问题，促进学生之间的交流与合作，培养学生的思维能力和表达能力。

4.练习法：通过适量的练习题，让学生巩固所学知识，提高运用能力。

四、教学过程

（一）导入新课

1.创设情境

老师先提出一个问题：同学们，在一条东西向的马路上，有一个汽车站，汽车站东3m和7.5m处分别有一棵柳树和一棵杨树，汽车站西3m和4.8m处分别有一棵槐树和一根电线杆，你能画图表示这一情境吗？

让学生分组讨论如何画图，然后请小组代表发言，展示他们的画图结果。

2.引导思考

引导学生观察所画的图，思考以下问题：

图中是用什么来表示位置的？

这种表示方法有什么优点和不足？

如何更准确、更方便地表示这些位置？

让学生积极发言，分享自己的想法，老师适时进行点评和引导。

3.引出课题

老师在学生讨论的基础上，总结出：用一条直线上的点来表示数，会更清晰、更准确。

从而引出本节课的课题数轴。

（二）探究新知

1.数轴的概念

老师利用多媒体展示温度计的图片，引导学生观察温度计的刻度。

提问：温度计上的刻度有什么特点？

学生回答后，老师总结：温度计上有刻度，刻度是均匀的，有正有负，还有0刻度。

类比温度计，老师在黑板上画一条水平直线，在直线上取一点表示0，规定直线上向右的方向为正方向，选取适当的长度作为单位长度。

讲解：像这样规定了原点、正方向和单位长度的直线叫做数轴。

强调：数轴的三要素原点、正方向、单位长度，缺一不可。

2.数轴的画法

老师示范画数轴的步骤：

画一条水平直线。

在直线上选取一点作为原点，用0表示。

确定正方向，一般规定向右为正方向，并用箭头表示。

选取适当的长度作为单位长度，从原点向右每隔一个单位长度取一点，依次表示1，2，3，...；从原点向左每隔一个单位长度取一点，依次表示1，2，3，...。

让学生在练习本上画一条数轴，老师巡视指导，及时纠正学生出现的错误。

3.用数轴上的点表示有理数

老师在黑板上给出一些有理数，如3，2，0，3.5等，让学生在自己画的数轴上表示出来。

学生独立完成后，老师请几位同学上台展示他们的表示方法，并讲解自己是如何找到这些点的。

老师进行点评和总结：正数在原点的右边，负数在原点的左边，一个数在数轴上对应的点到原点的距离就是这个数的绝对值。

然后老师再给出一些数轴上的点，让学生说出这些点所表示的数，进一步巩固学生对用数轴上的点表示有理数的理解。

（三）例题讲解

例1：在所给数轴上画出表示下列各数的点：

1，5，2.5，\(\frac{5}{2}\)，0。

解：

1.画数轴，确定原点、正方向和单位长度。

2.表示1的点在原点右边1个单位长度处。

3.表示5的点在原点左边5个单位长度处。

4.表示2.5的点在原点左边2.5个单位长度处。

5.表示\(\frac{5}{2}\)（即2.5）的点在原点右边2.5个单位长度处。

6.0在原点处。

例2：指出数轴上A，B，C，D各点分别表示什么数。

解：

点A表示2。

点B表示2。

点C表示0。

点D表示1。

通过这两道例题，让学生进一步掌握用数轴上的点表示有理数以及根据数轴上的点说出所表示的数的方法，强化对本节课重点知识的理解和运用。

（四）课堂练习

1.下列各图中，表示数轴的是（）

A.一条直线

B.一条有原点的直线

C.一条有正方向的直线

D.一条规定了原点、正方向和单位长度的直线