幼儿园社会教育活动设计与实施 课件 主题4 用教育活动支持幼儿人际交往的发展.pptx

用教育活动支持幼儿人际交往的发展主题4幼儿园社会教育活动设计与实施

□了解幼儿人际交往的发生发展过程，理解影响幼儿社会交往的因素。□掌握幼儿人际交往教育活动的目标、内容、类型和方法。□掌握幼儿人际交往教育活动的设计流程和实施要点。□学会运用相关理论与方法设计有利于促进幼儿人际交往的教育活动。□树立在幼儿园教育中帮助和促进幼儿提高人际交往能力的教育观念。学习目标

探索幼儿人际交往的发展活动1设计和选择幼儿人际交往教育活动的目标和内容活动2组织与实施幼儿人际交往教育活动活动3

【活动目标】了解幼儿人际交往的发生发展过程。理解幼儿人际交往的影响因素。探索幼儿人际交往的发展活动1

1.知识回顾引导问题1回顾学前儿童发展心理学的相关知识，说明什么是人际交往？幼儿人际交往有哪几种类型？引导问题2随着幼儿年龄的增长，他们的人际交往能力是如何变化的？

2.小组分工组名分工姓名学号主持人（负责人）记录员（做记录）发言人（做汇报）观察员（做评价）

3.预习要求观看导学视频、浏览教材内容，以小组为单位，收集活动任务所需的资料，阅读《指南》《纲要》等政策文件，回顾之前学过的知识，初步讨论完成活动任务1～2，并填写预习卡片。预习卡片：请记下小组进行活动准备时遇到的问题

小（2）班有个叫涛涛的孩子，因为有全家人的宠爱，自己的东西从来不让别人碰，还很任性。一天，幼儿园开展区域游戏活动，涛涛想去搭积木，可是建构区里已经有很多幼儿了，涛涛不管那么多，拼命往里挤，边挤边推正在堆积木的幼儿，嘴里还嚷嚷：“你们让开，我先玩。”看见没有人让自己，他一屁股坐在地上大哭起来。这个过程被李老师看见，李老师走过去将涛涛扶起来，说：“涛涛，如果你继续哭的话，那么多好玩的玩具你都玩不到的，不如我们先到别的地方玩，等一会儿再回来搭积木。”涛涛止住了哭声，点了点头，跟李老师走到另一个活动区玩起了拼图，一会儿就拼出了小花来，涛涛开心地笑了。李老师趁机说：“我们能不能邀请其他小朋友一起来拼出更有趣的图案呢？”涛涛点点头，高兴地跑去找其他幼儿了。之后，李老师有意引导涛涛和其他幼儿玩游戏，慢慢地，涛涛不再只顾自己的感受，也能与同伴分享玩具了。幼儿的社会性行为及其发展主要体现在与周围人、周围环境的交往之中。上述案例中出现的社会交往情境在幼儿园比比皆是。培养幼儿的人际交往能力是每一个幼儿园教师在教育过程中都应该重视的问题。如果你是这个班上的教师，遇到这种情况，你会如何做？

从多种途径收集幼儿园中幼儿人际交往的活动照片，和小组中的同学共同探讨幼儿的主要交往对象有哪些。将讨论的结果记录下来。活动任务1写下你的观点、小组讨论结果和你的困惑我的观点：小组讨论结果：我的困惑：

在幼儿的发展过程中，幼儿与他人之间的社会交往主要沿两个方向发展：亲子关系和同伴关系。哈吐普把这两种人际关系分别称为垂直关系和水平关系。启发讲授1幼儿人际交往的发生发展垂直关系是指比幼儿拥有更多知识和权利的成人（主要包括父母和教师）与幼儿之间形成的一种关系，具有互补性；水平关系是指幼儿和与他们具有相同社会权利的同伴之间形成的一种关系，其性质是平等的。幼儿与教师的交往通常是指教师在指导幼儿时或教师与幼儿一起学习、生活、游戏的过程中建立起来的一种人际关系。幼儿与教师交往的过程是师幼互动的过程，其中，教师和幼儿虽然同为互动过程的主体，但教师往往起主导作用，控制与开启着互动过程。1.幼儿与教师的交往

研究发现，幼儿与教师之间的互动内容是复杂多样的，既有教师对幼儿的知识传递、情感教育、规则培养、行为指导、生活能力培养等，也有幼儿向教师提出问题、发表观点和看法、寻求支持与帮助等。▲师幼互动

同伴关系是指同龄人之间或心理发展水平相近的个体之间在交往过程中建立和发展起来的一种人际关系。幼儿在幼儿园接受教育后，有了更多与同伴交往的机会，幼儿之间可以互相协商、共同讨论、共同组织一项活动或游戏，可以互相提出请求、互相帮助，可以一起分享、交流各自的情绪情感体验，从而不断提高交往的能力及水平。2.幼儿与同伴的交往▲同伴交往

回顾自己的成长历程，谈谈你们的人际交往能力如何。思考并讨论交流影响人际交往能力的因素有哪些，把讨论结果记录下来。活动任务2影响人际交往能力的因素：

影响幼儿社会交往的因素主要可以概括为家庭因素、个体因素、幼儿园环境和社会因素四个方面。启发讲授2影响幼儿人际交往的因素家庭因素主要包括亲子关系、父母的教养方式和父母自身的人格特征，以及家庭的社会文化背景、社会经济地位、父母的职业及其承受的压力和社会支持、父母被抚养的经历、幼儿的性别、父母的婚姻质量、家庭结构和规模等。1.家庭因素亲子关系是幼儿最早建立的人际关系，亲子关系的好坏直接影响幼儿的社会认知、人际关系和社会行为。亲子关系影响幼儿社会交往的机制主要体现在以下几方面