幼儿园社会教育活动设计与实施 教案 主题4 用教育活动支持幼儿人际交往的发展.docx

主题4用教育活动支持幼儿人际交往的发展

共4课时

课程

任务1探索幼儿人际交往的发展

教学内容

幼儿人际交往的发生发展

影响幼儿人际交往的因素

学习目标

1.了解幼儿人际交往的发生发展过程。

2.理解幼儿人际交往的影响因素。

教学重点

幼儿人际交往的发生发展过程

教学难点

幼儿人际交往的影响因素

教学方法

讨论法、讲授法、案例分析法、图片展示

教学准备

教学PPT、案例文本、图片、教学活动案例

教学环节与主要内容

教学活动

【活动引入】

小（2）班有个叫涛涛的孩子，因为有全家人的宠爱，自己的东西从来不让别人碰，还很任性。一天，幼儿园开展区域游戏活动，涛涛想去搭积木，可是建构区里已经有很多幼儿了，涛涛不管那么多，拼命往里挤，边挤边推正在堆积木的幼儿，嘴里还嚷嚷：“你们让开，我先玩。”看见没有人让自己，他一屁股坐在地上大哭起来。这个过程被李老师看见，李老师走过去将涛涛扶起来，说：“涛涛，如果你继续哭的话，那么多好玩的玩具你都玩不到的，不如我们先到别的地方玩，等一会儿再回来搭积木。”涛涛止住了哭声，点了点头，跟李老师走到另一个活动区玩起了拼图，一会儿就拼出了小花来，涛涛开心地笑了。李老师趁机说：“我们能不能邀请其他小朋友一起来拼出更有趣的图案呢？”涛涛点点头，高兴地跑去找其他幼儿了。之后，李老师有意引导涛涛和其他幼儿玩游戏，慢慢地，涛涛不再只顾自己的感受，也能与同伴分享玩具了。

幼儿的社会性行为及其发展主要体现在与周围人、周围环境的交往之中。上述案例中出现的社会交往情境在幼儿园比比皆是。培养幼儿的人际交往能力是每一个幼儿园教师在教育过程中都应该重视的问题。如果你是这个班上的教师，遇到这种情况，你会如何做？

【讲授新知】

活动任务1

从多种途径收集幼儿园中幼儿人际交往的活动照片，和小组中的同学共同探讨幼儿的主要交往对象有哪些。将讨论的结果记录下来。

幼儿人际交往的发生发展

1.幼儿与教师的交往

2.幼儿与同伴的交往

活动任务2

回顾自己的成长历程，谈谈你们的人际交往能力如何。思考并讨论交流影响人际交往能力的因素有哪些，把讨论结果记录下来。

影响幼儿人际交往的因素

1.家庭因素家庭是幼儿最初进行社会交往的重要场所。

（1）亲子关系亲子关系是幼儿最早建立的人际关系，亲子关系的好坏直接影响幼儿的社会认知、人际关系和社会行为。

①态度转变。父母通过使用权利、爱的回收、信息内化等方法改变幼儿的态度，使幼儿接受、内化行为规范。

②模仿。模仿父母行为是幼儿社会性发展的重要途径之一。幼儿可以通过直接观察父母的行为学会新的行为方式，同时通过观察父母行为产生的后果得到替代性强化。

③认同作用。幼儿对权威的服从意识以及亲子之间的情感联系容易使幼儿对父母产生认同，从而产生想拥有榜样的行为和情感表现的特征。

④归因方式。幼儿的归因方式对其发展具有重要的影响。归因可以分为功能良好的归因（如把自己的成功归因为自己的努力和能力）和功能不良的归因（如把自己的失败归因于环境或他人的过错）。

（2）父母的教养方式父母的教养方式也与幼儿的社会交往能力有一定的联系。父母教养方式包括父母的性格、父母对幼儿的管教方式、父母对幼儿行为指导的次数等。

（3）父母自身的人格特征父母的人格特征也会间接影响幼儿的同伴关系。

2.个体因素在幼儿的社会交往中，幼儿自身的气质特点、行为特征、社交认知等也是影响幼儿社会性发展与交往的因素。

（1）气质特点气质是幼儿社会性发展的最初基础。

（2）行为特征行为特征是幼儿社会能力的重要体现，不同的行为特征会影响幼儿的社交地位。有研究者通过社会测量技术，将幼儿分为以下五种类型。

（3）社会认知社会认知不同于一般的认知，是指个体对他人、自我、社会关系、社会规则等社会性客体和社会现象及其关系的感知、理解的心理活动。

3.幼儿园环境在幼儿园环境中，对幼儿社会交往产生影响的因素是多方面的，既有幼儿园物质环境带给幼儿的影响，也有教师、同伴的言行与情感态度等构成的精神环境的影响。

（1）幼儿园物质环境幼儿园园舍、活动室、活动材料等构成了幼儿园的物质环境，这些物质材料的选择、安排和布置等对幼儿的社会性发展起到了重要的辅助作用。

（2）幼儿园精神环境幼儿园的精神环境主要是指幼儿园的人际关系以及由此带来的心理氛围等，具体体现在教师与幼儿之间、幼儿与幼儿之间、教师与教师之间的相互关系等。

通过任务导入，明确本次课程的任务。

通过讲解让学生了解幼儿人际交往的发生发展。

通过讲解让学生掌握幼儿人际交往的影响因素。

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主题4用教育活动支持幼儿人际交往的发展

共4课时

课程

任务2设计和选择幼儿人际交往教育活动的目标和内容

教学内容

设计幼儿人际交往教育活动