时间的脚印教学设计.docx

时间的脚印教学设计

??一、教学目标

1.知识与能力目标

了解岩石记录时间的相关知识，掌握文中的说明方法，如举例子、列数字、打比方等。

理清文章的说明顺序，培养学生的逻辑思维能力。

体会本文生动有趣的语言特色，提高学生的语言感知能力。

2.过程与方法目标

通过阅读文本，引导学生自主探究，梳理文章内容，理解时间是如何在岩石上留下脚印的。

组织小组讨论，鼓励学生交流分享自己的阅读心得，培养学生的合作学习能力和表达能力。

开展拓展延伸活动，让学生运用所学知识，观察自然现象，培养学生的实践能力和创新思维。

3.情感态度与价值观目标

激发学生探索大自然奥秘的兴趣，培养学生热爱科学、勇于探索的精神。

引导学生树立正确的时间观念，珍惜时间，懂得在有限的时间里创造更大的价值。

二、教学重难点

1.教学重点

了解岩石记录时间的原理和方法，掌握文章的说明顺序和说明方法。

体会文章生动有趣的语言特色，感受作者对科学的热爱之情。

2.教学难点

理解岩石记录时间的复杂过程，以及文章中一些专业性较强的术语，如寒武纪石炭纪等。

引导学生学会从不同角度思考问题，培养学生的科学思维能力和创新意识。

三、教学方法

1.讲授法：讲解文章的重点知识，如说明顺序、说明方法等，帮助学生系统地掌握知识要点。

2.自主学习法：让学生自主阅读文本，圈点批注，梳理文章内容，培养学生的自主学习能力。

3.小组合作法：组织学生进行小组讨论，交流阅读心得，共同解决疑难问题，培养学生的合作学习能力和团队精神。

4.情境教学法：通过展示相关图片、视频等资料，创设情境，激发学生的学习兴趣，帮助学生更好地理解文章内容。

四、教学过程

（一）导入新课（5分钟）

1.展示一张古老岩石的图片，引导学生观察并思考：这块岩石看起来年代久远，它会不会记录着什么呢？

2.请学生分享自己对时间的理解，以及时间是如何流逝的。

3.教师总结学生的发言，引出课题《时间的脚印》，激发学生的学习兴趣。

（二）作者及背景介绍（3分钟）

1.简要介绍作者陶世龙。陶世龙，1929年生，四川安岳人，1949年开始写作科普文章，主要从事自然科学与中国文化融合的研究。已出版科普读物《打开地下宝库的钥匙》《揭开大地的秘密》《地球的画像》《时间的脚印》等。

2.说明本文的写作背景：本文是一篇科普小品文，它所追踪的时间的脚印不在我们的日常生活中，而在岩石上。作者通过介绍岩石记录时间的奇异功能，说明认识岩石这一奇异功能所具有的重要意义，激发青少年探索自然奥秘的热情。

（三）初读课文，整体感知（10分钟）

1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词和难理解的词语圈点出来。

2.教师利用多媒体展示生字词，进行讲解。

掸（dǎn）：用掸子或别的东西轻轻地抽或拂，去掉灰尘等。

踪迹（zōngjì）：行动所留的痕迹。

装置（zhuāngzhì）：安装；机器、仪器或其他设备中，构造较复杂并具有某种独立功用的部件。

烘烤（hōngkǎo）：用火燥物，使其干燥或受热变干。

腐蚀（fǔshí）：①通过化学作用，使物体逐渐消损破坏；②使人在坏的思想、行为、环境等因素影响下逐渐变质堕落。

沙砾（shālì）：沙和碎石块。

山麓（shānlù）：山脚。

沟壑（gōuhè）：山沟。

龟裂（jūnliè）：裂开许多缝子。

帷幕（wéimù）：挂在较大的屋子里或舞台上的遮挡用的幕。

海枯石烂（hǎikūshílàn）：海水干涸、石头腐烂。形容历时久远。比喻坚定的意志永远不变。

3.思考并回答问题：

文章的标题时间的脚印有什么含义？

本文主要说明了什么内容？

4.学生回答后，教师总结：

时间的脚印运用了拟人的修辞手法，将无形的时间流逝有形化，生动形象地说明了时间在岩石上留下了踪迹，记录了岁月的变迁。

本文主要说明了岩石能够记录时间的原因、方法以及记录时间的意义，同时介绍了一些关于岩石和地质变迁的知识。

（四）精读课文，深入理解（20分钟）

1.理清文章的说明顺序

学生快速浏览课文，思考：文章是按照什么顺序进行说明的？

小组讨论后，派代表发言。

教师总结：文章采用了逻辑顺序，先提出问题，即时间在哪里留下了脚印；然后说明岩石是如何记录时间的，这是文章的主体部分；最后介绍认识岩石记录时间的意义。

2.分析岩石记录时间的方法

默读课文第529段，思考：岩石是怎样记录时间的？

学生边读边圈点批注，找出关键语句，如炎热的阳光烘烤着它，严寒的霜雪冷冻着它，风吹着它，雨打着它......岩石在最初生成的时候，像书页一样平卧着，一层层地