比例的认识教学设计.docx

比例的认识教学设计

??一、教学目标

1.理解比例的意义，掌握组成比例的关键条件，并能正确地判断两个比能否组成比例。

2.通过观察、比较、计算、交流等活动，培养学生自主探究、分析归纳的能力，体会数学知识之间的内在联系。

3.感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣，培养学生勇于探索的精神。

二、教学重难点

1.教学重点

理解比例的意义，能正确判断两个比是否组成比例。

2.教学难点

理解比例的意义，能根据比例的意义判断两个比能否组成比例，并能正确地组成比例。

三、教学方法

讲授法、讨论法、练习法相结合，引导学生自主探究、合作交流，让学生在观察、比较、分析、归纳等活动中掌握知识，提高能力。

四、教学过程

（一）情境导入

1.呈现情境

同学们，在我们的生活中处处都有数学的身影。今天老师给大家带来了一些有关比例的图片，我们一起来欣赏一下。（课件展示多幅含有比例关系的图片，如建筑设计图、国旗、照片等）

观察这些图片，你有什么发现？它们有什么共同的特点？

2.引出课题

这些图片中都蕴含着一种数学关系比例。今天我们就一起来学习比例的认识。（板书课题：比例的认识）

（二）探究新知

1.比例的意义

（1）呈现实例

课件出示教材中的四幅情境图，分别是天安门升国旗仪式、校园升旗仪式、教室场景和签约仪式。

观察这四幅图，你能说出图中哪些比吗？请选择其中的两面国旗，分别写出它们长与宽的比，并求出比值。

学生独立完成后，汇报交流。

第一幅图：长5m，宽10/3m，长与宽的比是5:10/3=3/2；

第二幅图：长2.4m，宽1.6m，长与宽的比是2.4:1.6=3/2。

（2）观察比较

请同学们观察这两个比，它们有什么关系？

引导学生发现：这两个比的比值相等，都是3/2。

教师总结：像这样，表示两个比相等的式子叫做比例。

（3）深化理解

提问：判断两个比能不能组成比例，关键看什么？

学生回答后，教师明确：关键看这两个比的比值是否相等。

例如，判断6:10和9:15能否组成比例。

计算6:10的比值为6÷10=0.6，9:15的比值为9÷15=0.6，因为它们的比值相等，所以6:10和9:15能组成比例，即6:10=9:15。

2.比例的各部分名称

（1）介绍比例各部分名称

教师：在一个比例中，组成比例的四个数叫做比例的项。两端的两项叫做比例的外项，中间的两项叫做比例的内项。

例如，在2.4:1.6=60:40中，2.4和40是外项，1.6和60是内项。

（2）做一做

指出下面比例的外项和内项。

4.5:2.7=10:6

外项是4.5和6，内项是2.7和10。

1/2:1/3=6:4

外项是1/2和4，内项是1/3和6。

3.比例的基本性质

（1）探究规律

课件出示：2.4:1.6=60:40

让学生分别计算两个外项的积和两个内项的积。

学生计算后汇报：外项积是2.4×40=96，内项积是1.6×60=96。

提问：你发现了什么？

引导学生发现：两个外项的积等于两个内项的积。

再举几个例子验证，如3:5=9:15，3×15=45，5×9=45；2:1=4:2，2×2=4，1×4=4。

（2）总结性质

教师：在比例里，两个外项的积等于两个内项的积，这叫做比例的基本性质。

用字母表示比例的基本性质：如果a:b=c:d，那么ad=bc。

（3）应用性质

应用比例的基本性质，判断下面哪组中的两个比可以组成比例。

6:3和8:5

因为6×5=30，3×8=24，30≠24，所以6:3和8:5不能组成比例。

0.2:2.5和4:50

因为0.2×50=10，2.5×4=10，10=10，所以0.2:2.5和4:50能组成比例，即0.2:2.5=4:50。

（三）巩固练习

1.基础练习

（1）下面哪组中的两个比可以组成比例？把组成的比例写出来。

10:12和25:30

1/2:1/3和1/4:1/6

4:3和0.8:0.6

3:1和15:5

学生独立完成后，汇报交流，说明判断的依据。

（2）填空。

在比例3:5=6:10中，（）和（）是外项，（）和（）是内项，外项积是（），内项积是（）。

如果a:b=c:d，那么（）×（）=（）×（）。

2.拓展练习

（1）已知3×4=2×6，你能把它改写成比例吗？

引导学生思考：根据比例的基本性质，3和4可以作为外项，2和6可以作为内项，或者3和4作为内项，2和6作为外项。

得到比例：3:2=6:4，3:6=2:4，4:2=6