比的应用教学设计.docx

比的应用教学设计

??一、教学目标

1.知识与技能目标

让学生理解按比例分配的意义，掌握按比例分配问题的结构特点及解题方法。

能正确运用按比例分配的方法解决实际生活中的问题，提高学生运用知识解决实际问题的能力。

2.过程与方法目标

通过观察、分析、操作、交流等活动，培养学生自主探究、合作交流的能力，体会解决问题策略的多样性。

在解决问题的过程中，让学生经历从实际问题抽象出数学问题的过程，渗透转化的数学思想。

3.情感态度与价值观目标

让学生感受数学与生活的紧密联系，激发学生学习数学的兴趣。

培养学生严谨认真的学习态度和勇于探索的精神，增强学生学好数学的信心。

二、教学重难点

1.教学重点

理解按比例分配的意义，掌握按比例分配问题的解题方法。

2.教学难点

能正确分析数量关系，把比转化为相应的份数，从而正确解答按比例分配的问题。

三、教学方法

1.讲授法：通过简洁明了的语言，向学生讲解按比例分配的概念、原理和解题方法，使学生对新知识有初步的认识。

2.直观演示法：运用多媒体、实物等直观手段，展示按比例分配问题的实际情境和解题过程，帮助学生更好地理解抽象的数学概念和复杂的数量关系。

3.讨论法：组织学生进行小组讨论，让学生在交流中分享自己的想法和见解，互相启发，培养学生的合作意识和思维能力。

4.练习法：设计有针对性的练习题，让学生通过练习巩固所学知识，提高解题能力，及时反馈学生对知识的掌握情况。

四、教学过程

（一）导入新课

1.创设情境

同学们，在我们的生活中，很多地方都用到了比。比如，调制饮料时，果汁和水的比会影响饮料的味道；建筑工地上，水泥、沙子和石子的比会影响混凝土的强度。今天，老师给大家带来了一个关于比的实际问题。

出示课件：学校要把200本图书分给三、四、五年级，按照2:3:5的比例分配，每个年级各分得多少本图书？

2.提出问题

引导学生观察题目，思考以下问题：

题目中给出了哪些信息？

2:3:5表示什么意思？

要求每个年级各分得多少本图书，应该怎样计算？

3.引发思考

让学生独立思考后，小组内交流自己的想法。教师巡视各小组，了解学生的讨论情况，并适时参与学生的讨论，给予指导。

（二）探究新知

1.理解按比例分配的意义

请各小组代表发言，汇报小组讨论的结果。教师根据学生的汇报进行总结和引导。

教师讲解：2:3:5表示把200本图书按照三年级占2份、四年级占3份、五年级占5份的比例进行分配。像这样，把一个数量按照一定的比来进行分配的方法，叫做按比例分配。

提问：在这个问题中，要分配的总量是什么？分配的比是什么？

学生回答：要分配的总量是200本图书，分配的比是2:3:5。

2.探究按比例分配问题的解题方法

方法一：用整数乘除法解决

教师引导学生分析：因为图书总数是200本，一共分成了2+3+5=10份，那么先求出一份有多少本，再分别求出各年级分得的本数。

一份的本数：200÷10=20（本）

三年级分得的本数：20×2=40（本）

四年级分得的本数：20×3=60（本）

五年级分得的本数：20×5=100（本）

方法二：用分数乘法解决

教师引导学生思考：三年级分得的图书占总数的\(\frac{2}{2+3+5}\)，四年级分得的图书占总数的\(\frac{3}{2+3+5}\)，五年级分得的图书占总数的\(\frac{5}{2+3+5}\)。

三年级分得的本数：200×\(\frac{2}{2+3+5}\)=200×\(\frac{2}{10}\)=40（本）

四年级分得的本数：200×\(\frac{3}{2+3+5}\)=200×\(\frac{3}{10}\)=60（本）

五年级分得的本数：200×\(\frac{5}{2+3+5}\)=200×\(\frac{5}{10}\)=100（本）

教师引导学生比较两种方法的异同，让学生选择自己喜欢的方法。

3.归纳总结

教师引导学生总结按比例分配问题的解题方法：

方法一：先求出总份数，再求出一份的数量，最后分别求出各部分对应的数量。

方法二：先求出各部分占总量的几分之几，再用总量乘各部分所占的分率，求出各部分的数量。

（三）巩固练习

1.基础练习

学校把360棵树苗按2:3:4分配给四、五、六年级种植。每个年级各分得多少棵树苗？

学生独立完成后，教师巡视指导，然后请学生上台板演并讲解解题过程，其他学生进行评价。

一种混凝土是由水泥、沙子和石子按2:3:5的比例配制而成的。要配制这种混凝土30吨，需要水泥、沙子和石子各多少吨？

学