第十一课 偶像的力量(教学设计)-三年级下册心理健康（川教版）.pdf

第十一课：偶像的力量（教学设计）

【学情分析】

小学三年级阶段的学生在心理上独立意识不断增长，逐渐渴望了解外界的信

息。与此同时，他们既对外界充满着强烈的好奇心，而每天鱼贯而入的外界信息

又让他们对现实接纳和选择产生强烈的迷茫感，这些充满着矛盾的心理冲突会影

响着这个阶段的学生对自我和外部世界的看法。不同的偶像选择会对小学生认知

造成不同的影响。

【设计意图】

《中小学心理健康教育指导纲要》指出要帮助三年级学生正确处理学习与兴

趣、娱乐之间的矛盾。偶像崇拜对小学生的成长有正面积极的功能，也有负面消

极的影响。小学生正处在心理学上所讲的人生发展过程中的“心理断乳期”,这

也是人生中最起伏跌宕、躁动不安的转折时期，身心发展的不平衡会导致适应上

的困难和情绪的不稳定，此时若能有良好的楷模作为认同或效法的对象，有助于

成长与发展。但是，如果过度或盲目崇拜偶像，除了使小学生过于理想化，逃避

现实或一味追逐潮流而失去自我的成长，会产生严重的认知失调，使理想与实际

无法相互结合一起，造成眼高手低、好高骛远、过度幻想的问题。因此，本主题

旨在对三年级学生的偶像崇拜给予正面的引导，帮助他们正确地认识偶像，从偶

像身上习得优良品德和进取精神，从而避免过度崇拜、盲目崇拜偶像，促进其身

心健康发展。

【理论背景】

观察学习又称无尝试学习或替代性学习。是指通过对学习对象的行为、动作

以及它们所引起的结果进行观察，获取信息，而后经过学习主体的大脑进行加工、

辨析、内化，再将习得的行为在自己的动作、行为、观念中反映出来的一种学习

方法。

观察学习是美国心理学家班杜拉在20世纪60年代提出的一个概念。在班杜

拉看来，由于人有通过语言和非语言形式获得信息以及自我调节的能力，使得个

体通过观察他人(榜样)所表现的行为及其结果，不必事事经过亲身体验，就能学

到复杂的行为反应。也就是说在观察学习中，学习者不必直接做出反应，也无需

亲身体验强化，只要通过观察他人在一定环境中的行为，并观察他人接受一定的

强化便可完成学习。个体能通过观察他人的行为得到某种认知表象，并以之指导

自己以后的行为，这样就使得他减少了不必要的尝试错误。

【教学目标】

1.认知目标：认识到偶像崇拜既有正面积极的功能，也有负面消极的影响，

崇拜偶像要适度和理性。

2.情感目标：从表面深入到内涵，从偶像身上习得优良品德和进取精神。

3.行为目标：引导学生树立健康、积极、向上的追星方式，帮助学生从偶像

在事业发展的得失中，学会分辨和选择真正值得自己学习的东西。

【教学重难点】

1.重点：懂得偶像在自己成长中的作用，能够理性地看待偶像，从偶像身上

发现自己。

2.难点：从表面上升到内涵，从偶像身上汲取精神力量。

【教学准备】

课时：1课时。

场地：教室或团体辅导室。

课前准备：多媒体、课件，提前分好小组。

【教学过程】

一、心情小故事

教师：阅读故事《朱婷与偶像》，你有自己的偶像吗?你最欣赏他们的什么特

点?

学生预设：我有偶像。他的特点是勇敢，坚持，不怕困难，而且多才多艺，

学习成绩也很好!

教师组织学生自主阅读故事，在阅读故事时，引导学生思考：(1)朱婷为什

么能够成功?(2)你对偶像有什么不一样的认识?教师引导学生大胆表达自己的观

点，并引导学生看到我们崇拜偶像其实是因为他们身上有着一些闪光点。

二、心灵活动场

活动一：小记者调查会——我的偶像

教师：请完成问卷调查，向大家介绍你的偶像，说出你崇拜他的原因是什

么？

学生预设：我的偶像是雷锋。因为他是一个十分乐于助人，而且为他人着想

的人，经常愿意帮助他人。

2.你最想对自己的偶像说什么?

学生预设：雷锋叔叔，你真的是一个超级厉害的人，你的事迹总是影响着我，

让我时刻以你为榜样。同时，我也经常像你一样主动帮助他人。

此环节设计意图为通过与偶像对话的方式，帮助学生认识自己更清晰认识自

己的偶像以及崇拜偶像的原因。教师可以让学生在组内进行分享，并引导学生感

受在谈到偶像的哪一个特点时，内心的喜悦感最强。在学生分享过程中，要正确

引导崇拜偶像，让学生学会理性追星，明白并不是只有明星可以成为崇拜的对象，

还有许多名人、科学家也值得大家学习。引导学生关注偶像光

环背后的努力和付出，使崇拜偶像成为学生内在成长的力量。

活动二：猜偶像

教师邀请学生思考自己心目中的偶像，想一想有哪些特点，根据他的特点来

说一说或者演一演。