第3课时 商是几位数（教学设计）-2023-2024学年三年级下册数学北师大版.docx

第3课时商是几位数（教学设计）-2023-2024学年三年级下册数学北师大版

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

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一、教学内容分析

1.本节课的主要教学内容：商是几位数。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课内容与北师大版三年级下册数学教材中“除法初步”部分相关联，主要基于学生已经学过的两位数除以一位数，以及三位数除以一位数的初步知识。通过这一节课，学生将进一步理解商的位数与被除数和除数位数之间的关系，为后续学习多位数除法奠定基础。

二、核心素养目标

1.数学抽象：通过探究商的位数规律，培养学生从具体情境中抽象出数学问题，理解数与数之间关系的能力。

2.数学推理：通过观察、比较和归纳，引导学生逐步推理出商是几位数的规律，发展逻辑思维和推理能力。

3.数学建模：将实际问题转化为数学模型，通过解决实际问题来检验所学知识，提高学生应用数学知识解决实际问题的能力。

4.数学运算：通过练习计算，提升学生进行除法运算的准确性和速度，培养良好的运算习惯。

5.数学思维：鼓励学生从不同角度思考问题，培养学生的创新思维和问题解决能力。

三、教学难点与重点

1.教学重点，

①理解并掌握商是几位数的判断方法，能够根据被除数和除数的位数关系确定商的位数。

②通过具体例子和练习，能够熟练地进行除法运算，正确计算出商的位数。

2.教学难点，

①学生在面对多位数除以一位数时，难以准确判断商的位数，可能混淆不同位数除法的情况。

②学生在计算过程中，可能会忽视除法运算中的细节，如末尾有0的情况，导致计算错误。

③学生在归纳商是几位数的规律时，需要一定的抽象思维能力，这对于低年级学生来说是一个挑战。

④在实际操作中，学生可能需要将抽象的数学规律应用到具体的除法计算中，这个过程需要学生有一定的数学应用能力。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材《北师大版三年级下册数学》。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片，如不同位数数的除法实例图片；图表，展示商是几位数的规律；视频，解释除法计算步骤。

3.教学工具：准备计数器或小黑板，以便进行示范计算。

4.教室布置：创建分组讨论区，以便学生合作学习；准备实验操作台或黑板，用于展示和讲解商的位数规律。

五、教学过程设计

一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一段关于超市购物的视频，视频中展示顾客在结账时使用计算器进行除法计算。

2.提出问题：同学们，你们知道在超市购物时，结账员是如何快速计算出商品价格的吗？今天我们就来学习商是几位数，看看在除法运算中，如何快速判断商的位数。

二、讲授新课（20分钟）

1.引入新课：通过刚才的视频，我们知道结账员在计算价格时需要用到除法。那么，在除法运算中，如何快速判断商的位数呢？今天我们就来学习这个知识点。

2.讲解重点：

a.教师展示教材中的例子，引导学生观察两位数除以一位数和三位数除以一位数的商是几位数。

b.通过实际操作，让学生体验除法运算，观察商的位数。

c.总结商是几位数的规律，让学生理解除法运算中商的位数与被除数和除数位数之间的关系。

3.巩固练习：教师提出几个问题，让学生在小组内讨论并回答，如：

a.如果被除数是两位数，除数是一位数，商可能是几位数？

b.如果被除数是三位数，除数是一位数，商可能是几位数？

c.如何根据被除数和除数的位数判断商的位数？

三、巩固练习（15分钟）

1.实践练习：教师给出几个除法题目，让学生独立完成，并展示解题过程。

2.小组讨论：教师将学生分成小组，每个小组讨论一个题目，并共同完成解题过程。

3.展示与分享：每个小组选派代表展示解题过程，其他小组进行评价。

四、课堂提问（5分钟）

1.教师提问：同学们，通过今天的学习，你们掌握了商是几位数的判断方法吗？

2.学生回答：学生回答问题，教师进行点评。

五、师生互动环节（5分钟）

1.教师提问：在除法运算中，如果被除数和除数的位数相同，商是几位数？

2.学生回答：学生回答问题，教师进行点评。

3.教师提问：如果被除数比除数的位数多，商可能是几位数？

4.学生回答：学生回答问题，教师进行点评。

六、核心素养拓展（5分钟）

1.教师提问：同学们，今天我们学习了商是几位数，你们觉得这个知识点在实际生活中有什么用？

2.学生回答：学生回答问题，教师进行点评。

七、总结与作业布置（5分钟）

1.教师总结：通过今天的学习，我们知道了在除法运算中，如何判断商的位数。希望大家能够熟练掌握这个知识点，并在实际生活中灵活运用。

2.作业布置：完成教材中的练习题，巩固所学知识。

总用时：45分钟

六、拓展与延伸

六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅