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5.《人应当坚持正义》（教学设计）高二语文同步高效课堂（统编版选择必修中册）

学校

授课教师

课时

授课班级

授课地点

教具

课程基本信息

1.课程名称：《人应当坚持正义》

2.教学年级和班级：高二年级

3.授课时间：2023年X月X日

4.教学时数：1课时

核心素养目标

1.培养学生的思辨能力，通过分析文本中的正义观念，引导学生形成独立思考和批判性思维的习惯。

2.提升学生的审美鉴赏能力，引导学生感受文学作品中的道德情感，增强对美好品质的认同和追求。

3.增强学生的文化理解能力，通过探讨正义在不同文化背景下的体现，拓宽学生的文化视野。

4.培养学生的道德修养，引导学生将正义观念内化为个人行为准则，促进良好品德的养成。

教学难点与重点

1.教学重点，

①理解文本中正义观念的内涵及其在不同情境下的表现。

②掌握分析人物行为与正义观念之间关系的方法，能够结合具体事例进行阐述。

③总结文本中体现的道德观念，并结合自身实际，探讨如何在现实生活中践行正义。

2.教学难点，

①深入挖掘文本中隐含的道德冲突，引导学生思考正义观念的相对性和复杂性。

②培养学生从不同角度审视问题，分析人物行为与正义观念之间可能存在的矛盾。

③引导学生将文本中的正义观念与社会主义核心价值观相结合，探讨其在现代社会中的意义。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《人应当坚持正义》相关的教材或学习资料，以便课堂阅读和讨论。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表和视频等多媒体资源，如正义行为的案例视频、相关文学作品节选等，以丰富教学内容，增强学生的直观感受。

3.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，包括设置分组讨论区，以便学生进行小组讨论，以及准备实验操作台，用于模拟正义行为决策的情境模拟活动。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示一系列关于正义行为的新闻图片或视频，引导学生思考正义在现实生活中的重要性。

-回顾旧知：简要回顾高中阶段已学过的道德观念和人物行为分析的相关知识，为新课的学习做好铺垫。

2.新课呈现（约25分钟）

-讲解新知：

①介绍正义的定义和内涵，引导学生理解正义在不同文化背景下的表现形式。

②分析文本中正义观念的体现，如主人公在面对道德困境时的选择和行动。

-举例说明：

①结合文本中的具体事例，讲解正义观念在人物行为中的体现。

②引用现实生活中的案例，让学生感受正义在不同情境下的意义。

-互动探究：

①分组讨论：将学生分成小组，讨论文本中正义观念的体现，以及如何在现实生活中践行正义。

②情境模拟：设置一个道德困境的情境，让学生分组扮演不同角色，尝试找到正义的解决方案。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：

①学生根据所学知识，撰写一篇关于正义观念的短文，表达自己的理解和感悟。

②学生分享自己的短文，其他同学进行评价和讨论。

-教师指导：

①教师巡视课堂，观察学生的写作情况，对有困难的学生给予个别指导。

②教师组织学生进行小组讨论，引导学生深入思考正义观念的内涵和现实意义。

4.总结与反思（约5分钟）

-教师总结本节课的主要知识点，强调正义观念的重要性。

-引导学生反思：通过本节课的学习，自己对于正义观念的理解有何变化，如何在日常生活中践行正义。

5.课后作业（约10分钟）

-布置课后作业，要求学生阅读相关文学作品，思考作品中正义观念的体现，并撰写一篇读书笔记。

-作业要求学生结合自身实际，探讨如何在现实生活中践行正义，为下一次课的讨论做好准备。

教学过程中，教师应注重学生的主体地位，鼓励学生积极参与课堂活动，培养学生的思辨能力和道德修养。同时，教师要及时关注学生的学习情况，给予必要的指导和帮助，确保教学目标的实现。

学生学习效果

学生学习效果

1.知识层面：

-学生能够准确地理解正义的定义和内涵，认识到正义在人类社会发展中的重要作用。

-学生掌握了分析人物行为与正义观念之间关系的方法，能够结合具体事例进行阐述。

-学生熟悉了文本中体现的道德观念，为今后的道德修养和品德培养奠定了基础。

2.能力层面：

-学生的思辨能力得到提升，能够从不同角度审视问题，分析人物行为与正义观念之间可能存在的矛盾。

-学生的审美鉴赏能力得到增强，能够感受文学作品中的道德情感，提高对美好品质的认同和追求。

-学生的文化理解能力得到拓宽，能够理解正义在不同文化背景下的体现，增强文化自信。

3.道德修养层面：

-学生的道德观念得到强化，将正义观念内化为个人行为准则，有利于形成良好的道德品质。

-学生的道德判断能力得到提高，能够正确对待现实生活中的道德冲突，做出正确的道德选择。

-学生的道德责任感得到增强，能够主动承担起社会责