春之声优秀教案.docx

春之声优秀教案

??一、教学目标

1.知识与技能目标

引导学生了解作者王蒙及其创作风格，掌握小说的基本情节。

帮助学生理解小说独特的结构方式和意识流手法的运用，体会其艺术效果。

培养学生通过分析人物心理活动来把握人物形象的能力。

2.过程与方法目标

通过朗读与默读相结合，让学生熟悉文本内容，感受小说的语言特色。

组织小组讨论，鼓励学生分享对小说中意识流手法和主题的理解，培养合作探究能力。

引导学生进行文本分析，从多角度解读小说，提高阅读理解和分析能力。

3.情感态度与价值观目标

引导学生感受小说中对春天、对新生活的赞美之情，激发学生对未来的积极向往。

培养学生关注时代发展，勇于追求梦想，在困境中保持乐观向上的精神品质。

二、教学重难点

1.教学重点

把握小说以意识流手法组织情节、展现主题的特点。

理解小说中主人公岳之峰的人物形象及其所代表的意义。

体会小说所表达的主题思想，感受作者对时代变迁的思考和对未来的憧憬。

2.教学难点

深入理解意识流手法在小说中的运用，包括自由联想、内心独白、时空交错等表现形式，并分析其艺术效果。

引导学生结合小说的时代背景，准确把握小说主题的深刻内涵，理解作者通过岳之峰的经历所传达的对社会现实和人性的思考。

三、教学方法

1.朗读感悟法：通过朗读让学生感受小说的语言节奏和情感氛围，加深对文本的理解。

2.问题引导法：设置一系列问题，引导学生思考小说的情节、人物、手法和主题，培养学生的思维能力。

3.小组合作探究法：组织学生分组讨论，促进学生之间的交流与合作，共同探讨小说的难点问题，拓展思维深度和广度。

4.比较分析法：将《春之声》与传统小说进行比较，突出意识流小说的特点，帮助学生更好地理解和掌握这种文学形式。

四、教学过程

（一）导入（5分钟）

1.播放一段春天里大自然生机勃勃的视频，如鸟儿欢唱、花朵绽放、冰雪消融等画面，同时配上轻快的音乐。

2.播放结束后，提问学生：刚才我们看到和听到的都是春天的景象，大家能说一说春天在你们心中代表着什么吗？引导学生自由发言，分享对春天的感受和理解，如希望、新生、活力等。

3.顺势引出课题：今天我们要学习的小说《春之声》，作者王蒙以独特的方式描绘了春天的到来以及主人公内心的世界。让我们一起走进小说，去感受其中别样的春之声。

（二）作者及背景介绍（5分钟）

1.简要介绍作者王蒙：

王蒙是中国当代著名作家，他的创作风格多样，在小说、散文、诗歌、文学评论等多个领域都有卓越成就。其作品常常关注社会现实，展现人性的复杂，同时具有深刻的思想内涵和独特的艺术魅力。

代表作品有《组织部来了个年轻人》《青春万岁》《活动变人形》等。

2.介绍小说的创作背景：

《春之声》创作于1980年，当时中国正处于改革开放初期，社会各个领域都在发生着深刻的变革。人们的思想观念逐渐解放，对未来充满了期待和憧憬。

小说通过主人公岳之峰在旅途中的所见所闻、所思所想，反映了这一特定历史时期人们的生活状态和精神面貌，表达了对时代发展的赞美和对新生活的向往。

（三）初读课文，整体感知（10分钟）

1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，初步感受小说的语言风格和叙述节奏。

2.思考并回答以下问题：

小说的主人公是谁？他在旅途中经历了哪些事情？

小说的情节发展有什么特点？它是按照怎样的顺序来叙述的？

3.学生发言后，教师总结：

主人公是岳之峰，他在闷罐子车里，通过与周围人的交流以及自己的回忆、联想，感受到了时代的变化和生活的希望。

小说情节发展没有明显的传统意义上的连贯线索，而是以主人公的意识流动为主要脉络，时空交错，自由跳跃。例如，从闷罐子车的现实场景联想到故乡的月夜、童年的往事、国外的音乐等，打破了时间和空间的限制。

（四）文本分析意识流手法的运用（15分钟）

1.引导学生再次阅读课文，找出体现意识流手法的相关语句，并进行标注。

2.小组讨论：这些语句是如何运用意识流手法来表现主题和人物内心世界的？

3.小组代表发言，教师结合具体语句进行分析：

自由联想：

例如在昏黄的灯光下，他拼命地追忆。啊，是因为在近几年来那种缺少变化的生活里，他的记忆也被紧紧地密封着吗？还是因为铁路上的信号都被堵塞了？他的心倒像一个新的接收器，不断地传来新的信号，他的妻子说他心野了。他的心，他的思想，确是常常走神，常常离开他妻子，像云彩随着风飘。这里从在闷罐子车上的现实场景联想到妻子说自己心野了，进而联想到自己思想的走神，通过自由联想展现了主人公内心的活跃和对生活变化的渴望。

内心独白：

不，那不是法兰克福。那是西北高原的