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教案人教版四年级语文《世界地图引出的发现》教材理解

一、教材解读

1课文简说。

本文表达的是德国地球物理学家阿尔弗德雷·魏格纳首创大陆漂移学说的故事。

故事发生在1910年。魏格纳在病房的世界地图上发觉，非洲的西海岸和南美洲的东海岸形状十分吻合，从而揣测太古时代地球上的大陆是连在一起的宏大板块，后因大陆不断漂移，才构成今天的各个大陆。为了证明本人的发觉，他进展了大量的考证工作，找到了许多事实，提出大陆漂移的假说。

上述内容是按照事情开展的顺序来表达的，每个部分连接自然，运用“这不会是一种巧合吧？”“因此……”“魏格纳并不是一个轻易改变本人办法的人”等过渡句，使文章浑然一体。阅读这篇课文，能让学生明白得段与段之间的有机联络，有助于提高阅读才能。文中还有特别多具有积累价值的词语，如“雪白宁静、性格豪放、静谧温馨、坐卧不安、不可思议、浩如烟海、飞渡重洋”，对丰富学生的词汇特别有好处。

本文教学的重点是理解魏格纳发觉大陆漂移的过程，难点是理解有关的地理知识。

2词句解析。

（1）魏格纳性格豪放，天分好动，在静谧温馨的病房里坐卧不安，就像软禁在牢笼中的困兽一般。

“静谧”是宁静的意思，宁静而温馨的病房与魏格纳“豪放”“好动”的性格构成了特别大的反差。魏格纳特别不习惯病房的生活，就有了“软禁在牢笼中的困兽一般”的感受。这句话引出了下文：由于病房生活的无聊，魏格纳无认识地用食指在地图上画大陆海岸线，借以消磨光阴，引出了故事发生的起因。

（2）忽然，他的手指慢了下来，停在地图上南美洲上巴西的一块突出的部分，眼睛却盯住非洲西海岸呈直角凹进的几内亚湾。瞧！这两个地点的形状竟是这般不可思议地吻合！

“不可思议”是指不可想象，不能理解。这句话是说，巴西在南美洲，几内亚湾在非洲，中间隔着浩瀚的大西洋，然而，巴西陆地的突出部分居然与几内亚湾的形状特别吻合，吻合得令人难以置信。这句话推进了故事的接着开展。

（3）他开场在各大洲之间的联络和比照中进展调查，在浩如烟海的材料中寻找大陆漂移的证据。

“浩如烟海”描述文献材料特别丰富。魏格纳从那么多的材料中寻找证据，就好似大海捞针一样困难，但他“并不是一个轻易改变本人办法的人”，他在困难面前没有退缩，终于找到了证明这个学说的证据。从“浩如烟海”这个词语中，我们能够推想出他所经历的艰苦与挫折。

二、教学目的

1认识7个生字。能借助字典和联络上下文，理解不明白的词语。

2正确、流利、有感情地朗读课文，大体理解课文内容。

3体会科学家勇于探究大自然神秘的执着精神，并能把读后的感受和同学交流。

三、教学建议

1课前预备世界地图或地球仪。

2这是一篇略读课文，教学时能够先引导学生自读，要求学生边读书边查阅工具书，理解生字新词，初步感知内容，并提出不明白的咨询题。学生自学后，能够通过检查朗读和提出疑难咨询题的方式进展反应。对学生提出的咨询题，有的能够同学间互相处理，有的能够留待深化阅读时理解。

接着，按照课文前的阅读提示，让学生边读书边考虑：魏格纳的奇异办法是怎么样产生的？有了这个办法后，他做了些什么？学生充分读书后，同桌之间或小组内互相交流。

最后，要求学生用本人的语言简要地复述故事，并能把读后的感受与同学进展交流。

3学生交流读书所得时，老师能够重点指导以下几个方面。

（1）指导学生观察世界地图或地球仪，找到巴西和几内亚湾的位置，看看巴西大陆突出部分的形状和几内亚湾凹进的海岸线形状，是不是像书上说的那样惊人的吻合。

（2）反复读第5自然段，理解魏格纳的“假想”是什么，理解“大陆漂移”的意思；并联络上文，体会魏格纳的这一假想是在反复地、细心地打量地图上的一块块陆地和一条条海岸线的形状之后得出来的。

（3）读第7自然段，要让学生理解，魏格纳发觉了一个什么重要的证据，证明他的假想是正确的。能够引导学生在阅读中理解作者是如何进展推理的──

中龙既见于巴西东部，也见于非洲西南部。

中龙是爬行动物，不可能飞渡重洋。

中龙当时是生活在同一块大陆上的。

因此，巴西和非洲大陆往常是连在一起的。

4学生在交流读书感受时，老师能够参与其中，以一个读者的身份，围绕“魏格纳的严重发觉靠的是什么”这一咨询题与学生进展平等交流，让学生体会到：细心观察，认真考虑，反复论证，是魏格纳获得成功的不可缺少的几个要素。在学生情感升华、意犹未尽之时，能够鼓舞学生接着查阅有关大陆漂移学说的其他材料，以激发学生接着探究科学的兴趣和愿望。

四、相关链接

魏格纳（1880－1930）德国著名的天文学家、气象学家和地球物理学家。1915年，他出版了《海陆的起源》一书，全面论证了大陆漂移学说。在书中，他综合地貌学、地质学、地球物理学、古生物学、古气候学等方面的知识和事实，从不同学科的角度，系统地阐述了关于大陆漂移的观点和论据，构成了比拟完好的理论体系。为了获