教案人教版四年级语文《为中华之崛起而读书》教学实录_1.docxVIP

教案人教版四年级语文《为中华之崛起而读书》教学实录_1

一、揭题导入：

今天我们又见面了，本想再聊聊天，但是我想给同学们放一个短篇，这个短片可能对同学们的学习更有协助，同学们愿意吗？（播放短片：中国古代辉煌成就，近代的屈辱和悲壮，周恩来）

同学们，看来朱教师播放的短片，激动地简介近代屈辱史，一个是而读这节课我们就来学习第25课，齐度课题。范读。齐度，

二、初读课文，整体感知，理清思路。

1、出示词语，自读词语：帝国主义，风和日丽，耀武扬威，铿锵有力，得意洋洋，振兴中华，惩办，吵嚷，巡警。

教师：请同学来读一读，好，你来当小教师，领读词语

学生：开火车领读词语

教师：惩办读错了，谁来给改正一下。纠正“巡警”读音。

2、教师：上节课同学们上节课读了课文，理解到课文讲了三个小故事，请同学们自由朗读课文，看看课文写了哪三个小故事。

学生：读书

教师：第一个故事是什么呢？

学生：周恩来回到家乡和伯父的对话

教师：听了伯父的话鲁迅感受如何？

学生：不明白不解

教师：哪些自然段是写的第一个故事？

学生：1——6自然段

教师：像如此说说第二个故事

学生：青年周恩来看到一系列不公平的事，

教师：这正是文章中说的什么？

学生：中华不振

教师：第几自然段到第几自然段将第二个小故事

学生：7——8

教师：用一样的方法说第三个小故事

学生：立志，9——17自然段

三、精读课文，感悟中华不振

1、我们先来学习第一个小故事，中间有一段青年周恩来和伯父的对话，请试着找出来。独处感情来。

学生：读书

教师：看大屏幕，分角色读第一部分。

学生：分角色读书。

教师：你为什么用如此的语气去读伯父的话呢？

学生：由于中华不振，华人的地位低，因此要用消沉的语气来读。

教师：你明白华人与狗这个故事是吗？

学生：是的

教师：中国处于什么情况下？

学生：学生谈理解。

教师：如今伯父的心情复杂，能用一个词来概括一下吗？

学生：腐败

教师：笑，提示咨询题是咨询伯父的心情

学生：焦虑/悲伤，哀愁，无奈……

教师：青年周恩来的心情是怎么样的呢？

学生：不明白，

教师：不明白不解：

教师：因此他不解地咨询，齐读——

学生：读“为什么”

教师：述说伯父的话，周恩来打破砂锅咨询到底——

学生：读“那又是为什么？”

教师：文章中有个词和中华崛起相反，是什么？

学生：中华不振

2、教师：听了伯父的话，青年周恩来带着不解，带着不明白，本人去外面看，请按照自学要求度第二个小故事，指名读自学要求：在文中画出表现中华不振的词语或句子来，四人小组说说你的体会和感受。

学生：读书。

教师：答复下列咨询题之前教师先提个要求，大大方法，声音洪亮地答复，认认真真地倾听，必要的时候做补充。

学生：第八自然段看出来的，读。我体会到了中华不振的意思，详细谈洋人撞死人的事。国人敢怒不敢言。

教师：你的体会非常好，特别是体会到了中国人的“感怒不敢言”

学生：第二句话当中，洋人撞死妇女的亲人还得意洋洋……

教师：你从哪个词体会到的

学生：得意洋洋

教师：洋人应该有怎么样的表现？

学生：抱歉，赔款……

教师：但是他却怎么样呢？

教师：用文章的词，你明白他为什么得意洋洋吗？不急着答复，拿起笔在文章画出他得意洋洋的句子。

教师：屏幕出示句子，短短几句话，表现了洋人的得意洋洋，又表现了妇女的凄惨遭遇，作者用什么词语把这些句子联络在一起的？

学生：原盼望，谁知，不但不，反而

教师：把这几个字放大，再读句子，指导读句子。

教师：你读的时候有什么感受？

学生：谈感受，带着感受读句子。

教师：还有哪些词语和句子呢？

学生：第七自然段中的句子。读。

生：我体会到了中国的地盘大多是外国人，从大多体会到外国人非常多，反而变成了外国人的地盘。

教师：看巡警前面的词语，（耀武扬威）你体会到了什么？

学生：非常威风，有非常多人都不怕。

教师：肆无忌惮，那时由于巡警成了外国人的走狗。还有哪些词语？

学生：读句子体会到中国日敢怒不敢言，外国人明白中国人不敢怎么样。

学生：我从“只能”体会到中国人成了外国人的走狗。

教师：中国日充满了无奈。

学生：衣衫褴褛。反而体会到……灯红酒里，非常过分，

教师：联络上文比照理解，如此的方法真好，课文学到这里，你还有什么咨询题要咨询？

学生：为什么中国人的巡警不帮中国人？

教师：你呢？

学生：假如我是中国巡警一定不回帮外国人，他们如此非常不好

教师：假如是你，你一定给本人人撑腰是吗？你的咨询题？

学生：我们的祖国协助洋人，为什么那些人协助外国人？

教师：你们想过答案吗？统一用一个词答复

学生：中华不振。

教师：范读第二个故事，学生考虑你大概听到了什么，看到了什么？想到了什么？

学生：谈理解，并带着本人的感受和体会再读读这句话。

师总结，并引导学生再读第二个故事。

配乐指名读。

3、师：教师听到了年对妇女的同情，对洋人的痛