枫树上的喜鹊第二课时教学设计.docx

枫树上的喜鹊第二课时教学设计

??一、教学目标

1.知识与技能目标

正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵自己喜欢的部分。

能借助拼音和插图，读懂课文内容，了解我喜欢枫树上的喜鹊的原因。

认识渡、荫等15个生字，会写伞、姨等8个字。

2.过程与方法目标

通过多种形式的朗读，培养学生的语感，体会作者对喜鹊的喜爱之情。

借助小组合作学习，引导学生交流讨论，提高学生的阅读理解能力和语言表达能力。

利用图片、视频等多媒体资源，帮助学生直观感受课文情境，加深对课文的理解。

3.情感态度与价值观目标

激发学生对大自然的热爱之情，培养学生观察自然、热爱生活的意识。

引导学生感受童话的魅力，激发学生阅读童话的兴趣。

二、教学重难点

1.教学重点

深入理解课文内容，体会我对枫树上喜鹊的喜爱之情。

指导学生有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

识字写字教学。

2.教学难点

感受童话的语言特色，体会作者丰富的想象力。

引导学生从课文中提取关键信息，进行简单的推理和想象。

三、教学方法

1.朗读感悟法：通过多种形式的朗读，让学生在读中感悟课文内容，体会作者的情感。

2.情境教学法：创设生动的教学情境，借助多媒体资源，帮助学生直观感受课文情境，增强学习兴趣。

3.小组合作学习法：组织学生进行小组合作学习，交流讨论问题，培养学生的合作意识和交流能力。

4.直观演示法：利用图片、实物等直观教具，帮助学生理解抽象的概念和内容。

四、教学过程

（一）趣味导入（5分钟）

1.播放喜鹊叫声的音频，提问：同学们，听！这是什么声音？（引导学生回答喜鹊的叫声）

2.展示喜鹊的图片，向学生介绍喜鹊：喜鹊是一种很吉祥的鸟，它的羽毛黑白相间，非常漂亮。今天，我们继续走进课文《枫树上的喜鹊》，去看看作者和枫树上的喜鹊之间又发生了哪些有趣的故事。（板书课题，齐读课题）

（二）复习回顾（5分钟）

1.开火车认读生字词

渡、荫、蔽、撑、拼、母、冈、懂、案、母、股、弟、泡、列、结、触

渡口、绿荫、遮蔽、撑开、拼音、字母、山冈、懂得、教案、字母、股份、弟弟、水泡、列车、结果、触角

2.指名分段朗读课文，其他同学认真倾听并思考：课文主要讲了一件什么事？

（三）精读课文，深入理解（20分钟）

1.学习第3自然段

自由朗读第3自然段，思考：枫树上有一个怎样的喜鹊窝？

学生回答后，出示句子：枫树上有一个喜鹊的窝，我喜欢极了。窝里有六只小喜鹊，他们彼此挨着，排成一排，坐得很端正。

引导学生观察图片，理解彼此挨着坐得很端正，感受小喜鹊的可爱。

指导朗读，读出对小喜鹊的喜爱之情。

2.学习第413自然段

默读第413自然段，思考：我为什么喜欢枫树上的喜鹊？

小组合作交流，教师巡视指导。

小组代表发言，教师总结归纳：

我喜欢喜鹊，是因为我觉得喜鹊像我们一样，也有自己的家，有自己的妈妈和孩子。（出示句子：我真是像童话书里那样，在心中称呼她喜鹊阿姨。）

我喜欢喜鹊，还因为我觉得喜鹊阿姨很会教小喜鹊学习。（出示句子：喜鹊阿姨站在窝边，一会儿教喜鹊弟弟唱歌，一会儿教他们做游戏，一会儿教他们学自己发明的拼音字母......）

引导学生想象喜鹊阿姨教小喜鹊学习的情景，进行角色扮演，模仿喜鹊阿姨和小喜鹊的对话。

提问：喜鹊阿姨教了小喜鹊哪些本领？你从哪里看出来喜鹊阿姨很有耐心？

学生回答后，指导朗读，读出我对喜鹊阿姨的喜爱和对小喜鹊的好奇。

引导学生发现省略号的作用，鼓励学生展开想象，说一说喜鹊阿姨还会教小喜鹊什么。

3.学习第1417自然段

自由朗读第1417自然段，思考：我和喜鹊之间还发生了什么有趣的事情？

学生回答后，出示句子：我常常觉得喜鹊会跟我说话，我像童话书里那样，在心中称呼她喜鹊阿姨。

引导学生理解我把喜鹊当作人，和它进行心灵对话，感受我对喜鹊的喜爱之情。

提问：你从哪些地方可以看出我觉得喜鹊会跟我说话？

学生回答后，指导朗读，读出我的天真可爱和对喜鹊的喜爱。

（四）总结全文，体会情感（5分钟）

1.引导学生回顾课文内容，说一说我为什么喜欢枫树上的喜鹊。

2.总结：作者通过丰富的想象，把喜鹊当作人来写，赋予了它们人的情感和行为，让我们感受到了作者对大自然的热爱和对生活的细心观察。

3.提问：你喜欢大自然中的哪些动物或植物？为什么？

4.学生自由发言，分享自己的感受。

（五）拓展延伸（5分钟）

1.展示一些其他描写动物或植物的童话作品片段，如《去年的树》《胡萝卜先生的长胡子》等，让学生阅读，感受童话的魅力。

2.鼓励学生课后阅读更多的童话作品，并尝试自己