梁丽冰《咏柳》教学设计.docx

梁丽冰《咏柳》教学设计

??一、教学目标

1.知识与技能目标

学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗《咏柳》。

理解诗句的意思，体会诗歌描绘的意境，感受春天柳树的勃勃生机。

掌握生字碧、垂、裁、剪的读音和写法，理解碧玉、丝绦、剪刀等词语的意思。

2.过程与方法目标

通过朗读感悟、小组合作交流等方式，培养学生自主学习、合作探究的能力。

引导学生借助注释、插图等理解诗句，提高学生对古代诗歌的阅读理解能力。

3.情感态度与价值观目标

激发学生对春天的喜爱之情，培养学生热爱大自然的情感。

体会诗人对柳树的赞美之情，感受诗歌的语言美和意境美，激发学生对古代诗歌的热爱。

二、教学重难点

1.教学重点

理解诗句含义，感受诗歌意境，有感情地朗读并背诵古诗。

掌握生字的读音和写法，理解重点词语的意思。

2.教学难点

体会诗人借柳树赞美春天的情感，感悟诗歌的意境。

引导学生在理解诗句的基础上，展开丰富的想象，体会诗歌的语言美。

三、教学方法

1.讲授法：讲解古诗的背景知识、字词含义、诗句意思等，让学生系统地了解教学内容。

2.朗读法：通过多种形式的朗读，让学生感受诗歌的韵律美和节奏美，加深对诗歌的理解。

3.讨论法：组织学生小组讨论，交流对诗句的理解和感悟，培养学生的合作探究能力和思维能力。

4.直观演示法：运用多媒体课件展示与诗歌相关的图片、视频等，帮助学生直观地感受诗歌描绘的意境。

四、教学过程

（一）导入新课（3分钟）

1.播放一段春天柳树的视频，引导学生观察视频中的柳树，说说自己看到了什么。

师：同学们，春天到了，大自然变得格外美丽。今天老师给大家带来了一段视频，让我们一起来欣赏一下。（播放视频）

师：看完视频，谁能说一说你在视频中看到了什么？

2.引出课题《咏柳》，介绍作者及写作背景。

师：柳树是春天的使者，它为春天增添了一抹亮丽的色彩。自古以来，就有许多诗人赞美柳树。今天我们要学习的这首古诗《咏柳》，就是唐代诗人贺知章写的。贺知章是唐代著名的诗人，他非常喜爱大自然的美景。这首诗是他在辞官还乡，路过镜湖时，看到湖边柳树依依，绿意盎然，有感而发创作的。他通过对柳树的赞美，表达了对春天的喜爱之情。让我们一起走进这首古诗，去感受春天柳树的美吧！

（二）初读古诗，整体感知（7分钟）

1.教师范读古诗，要求学生边听边注意字音和节奏。

师：请同学们认真听老师朗读这首古诗，注意字音和节奏。（教师范读）

2.学生自由朗读古诗，读准字音，读通诗句。

师：请同学们自己小声朗读古诗，读准每个字的字音，读通诗句。

3.指名朗读，其他学生认真倾听并评价。

师：哪位同学愿意来读一读这首古诗？其他同学要认真倾听，看看他读得是否正确、流利。（指名朗读）

师：你觉得他读得怎么样？谁来评价一下？（引导学生从字音、节奏等方面进行评价）

4.全班齐读，读得通顺、流利。

师：让我们一起来齐读这首古诗，把它读得通顺、流利。

（三）学习生字词（8分钟）

1.出示生字碧、垂、裁、剪，学生认读。

师：这首古诗中有几个生字，我们一起来认识一下。（出示生字）

师：谁来读一读这些生字？（指名认读）

2.分析生字的结构和笔画。

师：我们来看看这些生字的结构和笔画。碧是上下结构，上面是王，下面是石，共14画；垂是独体字，共8画；裁是半包围结构，里面是衣，共12画；剪是上下结构，上面是前，下面是刀，共11画。

3.教师示范书写，学生书空。

师：现在老师来示范书写这些生字，大家跟着书空。（教师示范书写）

4.学生在练习本上书写，教师巡视指导，强调书写姿势和规范。

师：请同学们在练习本上书写这些生字，每个生字写3遍。注意书写姿势要端正，书写要规范。（学生书写，教师巡视指导）

（四）理解诗句，体会意境（15分钟）

1.学习诗句碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。

出示诗句，学生自由朗读。

师：请同学们自由朗读这两句诗，想一想这两句诗描绘了一幅怎样的画面。

引导学生理解碧玉：这里把柳树比作碧玉，形容柳树嫩绿、光洁。

师：碧玉妆成一树高，诗人为什么把柳树比作碧玉呢？（引导学生理解碧玉的含义）

理解万条垂下绿丝绦：万条形容柳树的枝条很多；绿丝绦指绿色的丝带，把柳树的枝条比作绿丝绦，写出了枝条的细长柔软。

师：万条垂下绿丝绦，你从这句话中看到了什么？（引导学生想象柳树垂下的枝条像绿色的丝带一样）

让学生用自己的话描述诗句描绘的画面，教师适时引导和补充。

师：谁能用自己的话描述一下这两句诗描绘的画面？（指名回答）

师：同学们描述得真不错！在春天里，高高的柳树上长满了嫩绿的叶