师说优秀教案68201.docx

师说优秀教案68201

??一、教学目标

1.知识与技能目标

学生能够理解并积累文中重要的文言实词、虚词和特殊句式，如师道所以之等字词的含义，以及宾语前置、状语后置等句式。

准确、流畅地朗读并背诵课文，体会文言文的语言之美。

2.过程与方法目标

通过诵读法，让学生在朗读中感受文章的节奏和韵味，加深对文意的理解。

运用小组合作探究法，引导学生分析文中对比、举例等论证方法，培养学生的逻辑思维能力和自主学习能力。

借助思维导图梳理文章结构，帮助学生清晰把握文章脉络。

3.情感态度与价值观目标

引导学生树立尊师重道的观念，认识到师道传承的重要性，培养虚心好学的品质。

鼓励学生突破世俗观念，勇于质疑，敢于创新，培养积极向上的人生态度。

二、教学重难点

1.教学重点

积累文言词汇，理解常见文言实词、虚词的含义和用法，掌握特殊句式。

梳理文章思路，把握文章的论点、论据和论证方法，理解作者的观点和主张。

2.教学难点

体会文中所论述的师道的深刻内涵，思考其在当今社会的现实意义。

引导学生理解文中对比手法的运用及其作用，感受作者严密的论证逻辑。

三、教学方法

1.诵读法：通过反复诵读，让学生感受文言文的韵律美，理解文意，体会作者情感。

2.讲授法：系统讲解文言知识，帮助学生积累词汇，理解语法，把握文章内容。

3.讨论法：组织学生分组讨论，鼓励学生积极思考，发表见解，培养合作探究能力。

4.情境教学法：创设情境，引导学生置身于特定的历史文化背景中，更好地理解文章主旨。

四、教学过程

（一）导入新课（5分钟）

1.播放一段关于教师节学生向老师献花、感恩老师辛勤付出的视频。

2.提问学生：在你们的成长过程中，老师扮演着怎样的角色？你们对老师有着怎样的情感？

3.引出课题《师说》，介绍说是一种议论文体，可先叙后议，也可夹叙夹议。韩愈在文中针对当时社会上耻学于师的不良风气，论述了从师学习的重要性。

（二）作者及背景介绍（3分钟）

1.简要介绍作者韩愈

韩愈，字退之，唐代文学家、思想家、教育家，世称韩昌黎，与柳宗元共同倡导了古文运动，主张文以载道，强调文章要言之有物，反对六朝以来的骈俪文风。其散文题材广泛，内容深刻，语言质朴，气势雄浑，对后世散文发展影响深远。

代表作品有《昌黎先生集》，其中包括《师说》《马说》《祭十二郎文》等名篇。

2.介绍写作背景

唐代，魏晋以来的门阀制度仍有沿袭。贵族子弟都入弘文馆、崇文馆和国子学。他们无论学业如何，都有官可做。因此，社会上产生了一种耻学于师的风气，求师学道往往会招来他人的讥笑。

韩愈写《师说》，大力宣扬师道，就是要纠正这种不良风气，推动社会重视教育和师道传承。

（三）初读课文，整体感知（10分钟）

1.教师范读课文

要求学生边听边注意字音、节奏和语气。重点强调以下字词读音：

谀（yú）郯（tán）苌（cháng）聃（dān）蟠（pán）经传（zhuàn）贻（yí）等。

展示节奏划分示例，如：

古之学者/必有师。师者，所以传道受业解惑也。

是故/无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。

2.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。

3.指名学生朗读，其他学生进行评价，教师针对存在的问题进行纠正指导。

4.全班齐读，初步感受文章的整体节奏和气势。

（四）疏通文意，积累文言知识（20分钟）

1.学生结合课下注释，自主翻译课文，圈画出难以理解的字词和句子。

2.小组合作交流，共同探讨疑难问题。教师巡视各小组，适时给予指导。

3.教师集中讲解重点字词和句式

实词

师

古之学者必有师（老师）

吾师道也（学习）

师道之不传也久矣（风尚）

或师焉，或不焉（从师）

道

传道受业解惑也（道理）

师道之不传也久矣（风尚）

余嘉其能行古道（风尚）

惑

师者，所以传道受业解惑也（疑惑）

于其身也，则耻师焉，惑矣（糊涂）

贱

是故无贵无贱（地位低下）

位卑则足羞，官盛则近谀（地位低下）

虚词

之

古之学者必有师（助词，的）

人非生而知之者（代词，指代知识、道理等）

师道之不传也久矣（助词，用于主谓之间，取消句子独立性）

句读之不知，惑之不解（助词，宾语前置的标志）

巫医乐师百工之人（代词，这，这类）

其

生乎吾前，其闻道也固先乎吾（代词，他）

夫庸知其年之先后生于吾乎（代词，他的）

其皆出于此乎（语气副词，表揣测，大概）

其可怪也欤（语气副词，表反问，难道）

于

耻学于师（介词，向）

其皆出于此乎（介词，从）

于其身也，则