数形结合思想教学案例.docx

数形结合思想教学案例

??一、教学目标

1.知识与技能目标

学生能够理解数形结合思想的概念，知道通过数与形的相互转化来解决数学问题。

学会运用数形结合思想解决一些简单的代数问题（如方程、不等式）和几何问题（如函数图象、几何图形面积计算）。

2.过程与方法目标

通过具体的实例，经历观察、分析、联想、转化等过程，培养学生运用数形结合思想解决问题的能力。

让学生在解决问题的过程中，体会数与形之间的内在联系，提高逻辑思维和形象思维能力。

3.情感态度与价值观目标

培养学生对数学学习的兴趣，激发学生探索数学知识的热情。

使学生在合作交流中，感受数学思想方法的魅力，增强学习数学的自信心。

二、教学重难点

1.教学重点

理解数形结合思想的本质，掌握数与形相互转化的方法。

运用数形结合思想解决实际问题，如利用函数图象解决方程根的问题，利用几何图形解决代数不等式问题。

2.教学难点

如何引导学生根据问题的特点，恰当地选择数或形进行转化，找到解决问题的最佳途径。

在教学过程中，让学生深刻体会数形结合思想在数学学习中的广泛应用，培养学生主动运用该思想解决问题的意识。

三、教学方法

1.讲授法

通过简洁明了的语言，向学生讲解数形结合思想的概念、原理和应用方法，使学生对这一思想有初步的认识。

2.案例分析法

选取具有代表性的数学问题，引导学生分析问题中数与形的关系，展示如何运用数形结合思想解决问题的过程，让学生在具体的案例中感受这一思想的应用。

3.小组合作学习法

组织学生进行小组讨论，共同探讨一些较复杂的数学问题，鼓励学生在小组中分享自己的想法，交流不同的解题思路，培养学生的合作能力和思维碰撞。

4.练习法

安排适量的针对性练习题，让学生在练习中巩固所学的数形结合思想，提高运用该思想解决问题的能力。

四、教学过程

（一）导入新课（5分钟）

1.展示一个简单的数学问题：求方程\(x^22x3=0\)的根。

让学生思考并尝试用已有的方法求解（如因式分解法、公式法）。

2.教师引导学生思考：除了常规的代数方法，是否还有其他途径来解决这个问题呢？

引出本节课的主题数形结合思想，激发学生的学习兴趣。

（二）讲解新课（25分钟）

1.数形结合思想的概念

通过多媒体展示数轴的图片，讲解数轴上的点与实数之间的一一对应关系，这是最简单的数形结合的例子。

给出数形结合思想的定义：数形结合思想是将抽象的数学语言与直观的图形结合起来，使抽象思维和形象思维相结合，通过对图形的认识，数形结合的转化，可以培养思维的灵活性、形象性，使问题化难为易，化抽象为具体。

2.数与形的相互转化

以形助数

结合导入的方程\(x^22x3=0\)，设\(y=x^22x3\)，画出二次函数\(y=x^22x3\)的图象。

引导学生观察图象与\(x\)轴的交点，交点的横坐标就是方程\(x^22x3=0\)的根。

详细讲解通过图象求根的过程：

先将二次函数\(y=x^22x3\)进行配方，得到\(y=(x1)^24\)。

由此可知函数图象的对称轴为\(x=1\)，顶点坐标为\((1,4)\)。

再通过描点法画出函数图象（选取几个特殊点，如当\(x=0\)时，\(y=3\)；当\(x=2\)时，\(y=3\)等）。

从图象上可以清晰地看到函数与\(x\)轴的交点坐标为\((1,0)\)和\((3,0)\)，所以方程\(x^22x3=0\)的根为\(x_1=1\)，\(x_2=3\)。

总结以形助数的优点：借助函数图象直观地找到方程的根，避免了复杂的代数运算，使问题变得更加简单直观。

以数解形

展示一个几何问题：已知一个直角三角形的两条直角边的和为\(6\)，斜边为\(4\)，求这个直角三角形的面积。

设一条直角边为\(x\)，则另一条直角边为\(6x\)。

根据勾股定理可得方程\(x^2+(6x)^2=4^2\)。

引导学生求解这个方程：

展开方程得\(x^2+3612x+x^2=16\)。

整理得\(2x^212x+20=0\)，即\(x^26x+10=0\)。

对于一元二次方程\(ax^2+bx+c=0\)（这里\(a=1\)，\(b=6\)，\(c=10\)），判别式\(\Delta=b^24ac=(6)^24×1×10=3640=40\)，说明方程无实数根。

引导学生思考错误原因：发现直接用代数方法求解出现了问题，那么我们可以换个角度，从几何图形本身的性质来求解。

利用完全平方公式\((a+b)^2=a^2+2ab+b^2\)对\(x^2+(6x)^2\)进行变形：

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