惊弓之鸟教学设计第一课时公开课.docx

惊弓之鸟教学设计第一课时公开课

??一、教学目标

1.知识与技能目标

学生能够正确读写、理解惊弓之鸟、魏国、射箭、打猎、大雁、拉弦、悲惨、愈合、裂开等词语。

有感情地朗读课文，背诵第九自然段。

2.过程与方法目标

通过朗读感悟，理解课文内容，了解惊弓之鸟这个成语的意思。

学习抓住关键词句，理解更羸说的话，培养学生的逻辑思维能力。

3.情感态度与价值观目标

从课文中受到启发，懂得只有善于观察、善于分析，才能对事物有正确的认识。

二、教学重难点

1.教学重点

理解更羸说的话，明白大雁掉下来的原因。

有感情地朗读课文，背诵第九自然段。

2.教学难点

体会更羸的推理过程，学习他善于观察、善于思考的品质。

三、教学方法

讲授法、朗读法、讨论法、情境教学法

四、教学过程

（一）导入新课（5分钟）

1.同学们，在上课之前，老师先给大家讲一个小故事。有一个人，他在一个漆黑的夜晚独自走在路上，突然听到身后传来一阵脚步声。他越走越快，后面的脚步声也越来越快；他放慢脚步，后面的脚步声也跟着放慢。你们猜，这个人的心情会是怎样的？他为什么会有这样的反应呢？（学生自由发言）

2.这个人的反应就和我们今天要学习的一个成语故事中的主人公很相似。这个成语故事叫做《惊弓之鸟》。（板书课题）大家齐读课题。看到这个课题，你们想知道些什么呢？（引导学生提问，如：惊弓之鸟是什么意思？这只鸟为什么会害怕弓？故事里都有谁？）

3.今天，就让我们一起走进这个故事，去寻找答案。

（二）初读课文，整体感知（10分钟）

1.请同学们自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。

2.检查生字词的学习情况。

出示生字词：惊弓之鸟、魏国、射箭、打猎、大雁、拉弦、悲惨、愈合、裂开（指名认读，正音）

运用多种方式理解词语意思。

结合图片理解大雁。

联系上下文理解悲惨（通过朗读描写大雁叫声和受伤情况的句子体会）。

做动作理解拉弦。

用近义词换词法理解愈合（如痊愈）。

3.默读课文，思考：课文讲了一件什么事？（提示：课文写了更羸和魏王一起出去打猎时，更羸不用箭，只拉一下弓，就使大雁从天空中掉下来的故事。）

4.指名回答，教师相机指导概括主要内容的方法。（概括时要简洁明了，包括时间、人物、事件的起因、经过和结果。）

（三）精读课文，深入理解（20分钟）

1.学习第一自然段

指名读第一自然段，思考：从这一段中你知道了什么？（时间：古时候；人物：更羸和魏王；事件：他们一起去打猎。）

介绍更羸：更羸是古时候魏国有名的射箭能手。射箭能手是什么意思？（射箭技术很高超的人）

2.学习第二至八自然段

自由朗读第二至八自然段，思考：打猎时发生了一件什么奇怪的事情？（更羸不用箭，只拉了一下弓，大雁就从半空中直掉下来。）

出示句子：一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。更羸仔细看了看，指着大雁对魏王说：大王，我不用箭，只要拉一下弓，这只大雁就能掉下来。

指名读句子，其他同学思考：从更羸的话中，你觉得更羸是一个怎样的人？（很有自信）从哪个词可以看出来？（只要......就......）

指导朗读，读出更羸的自信。

魏王相信更羸的话吗？从哪里看出来？（魏王信不过自己的耳朵，问道：你有这样的本事？）

指导朗读魏王的话，读出怀疑的语气。

更羸是怎么回答魏王的？（更羸说：请让我试一下。）指导朗读，读出更羸的坚定。

接着发生了什么？（更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得嘣的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。）

出示句子，让学生找出表示动作的词（拿、拉、飞、拍、掉），体会大雁的反应。

指导朗读，通过朗读表现出大雁的惊慌。

3.学习第九自然段

更羸为什么不用箭就能让大雁掉下来呢？请同学们默读第九自然段，边读边思考，并用笔画出相关的句子。

学生汇报，教师出示句子：更羸说：它飞得慢，叫的声音很悲惨。飞得慢，因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛；叫得悲惨，因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。它一听到弦响，心里很害怕，就拼命往高处飞。它一使劲，伤口又裂开了，就掉了下来。

引导学生理解更羸的推理过程。

从哪些地方看出大雁飞得慢？叫得悲惨？（飞得慢：从远处慢慢地飞来；叫得悲惨：边飞边鸣）

为什么飞得慢？叫得悲惨？（因为受过箭伤，伤口没愈合，还在作痛；因为离开同伴，孤单失群，得不到帮助）

更羸是怎样一步步推断出大雁听到弦响就会掉下来的？（听到弦响，心里害怕，拼命往高处飞；一使劲，伤口裂开，就掉了下来）

师生一起梳理更羸的推理过程，板书：

飞得慢→受过箭伤，伤口没愈合

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