有趣的乘法计算教学设计.docx

有趣的乘法计算教学设计

??一、教学目标

1.让学生经历探索一些特殊乘法计算规律的过程，发现并理解同头尾合十和头同尾合十这两类乘法的计算规律，能正确运用规律进行相关的乘法计算。

2.通过观察、比较、分析、归纳等活动，培养学生的探究能力和逻辑思维能力，提高学生的计算能力和解决问题的能力。

3.让学生在探索规律的过程中，感受数学的趣味性和神奇性，激发学生学习数学的兴趣和积极性，增强学生学习数学的自信心。

二、教学重难点

1.教学重点

引导学生发现并理解同头尾合十和头同尾合十这两类乘法的计算规律。

能运用规律正确进行相关的乘法计算。

2.教学难点

理解同头尾合十和头同尾合十这两类乘法计算规律的算理。

能灵活运用规律解决实际问题。

三、教学方法

讲授法、讨论法、探究法、练习法相结合

四、教学过程

（一）导入新课

1.口算热身

出示口算题：

23×27=

34×36=

42×48=

51×59=

65×65=

73×77=

84×86=

92×98=

让学生快速口算，教师随机抽取几位学生回答答案，并给予及时评价。

2.观察发现

引导学生观察这些算式的特点，提问：观察这些算式，你发现了什么规律？

让学生先独立思考，然后小组内交流讨论。

小组代表发言，教师引导学生总结出这些算式的特点：两个因数个位上的数字之和是10，十位上的数字相同。

3.引出课题

教师：像这样的乘法算式，在计算时有一些有趣的规律，今天我们就一起来探究有趣的乘法计算。（板书课题：有趣的乘法计算）

（二）探究新知

1.探究同头尾合十的乘法计算规律

以23×27为例，引导学生计算：

23×27=621

让学生观察这个算式的计算过程，思考：积的末两位是怎么得到的？积的末两位前面的数又是怎么得到的？

学生先独立思考，然后小组内交流讨论。

小组代表发言，教师引导学生总结出计算规律：

末两位：用两个因数个位上的数字相乘，即3×7=21。

末两位前面的数：用十位上的数字乘比它大1的数，即2×（2+1）=6。

再让学生计算34×36、42×48、51×59等算式，验证这个规律是否正确。

学生计算后，教师展示计算过程，再次强调规律的应用方法。

2.探究头同尾合十的乘法计算规律

以65×65为例，引导学生计算：

65×65=4225

让学生观察这个算式的计算过程，思考：积的末两位是怎么得到的？积的末两位前面的数又是怎么得到的？

学生先独立思考，然后小组内交流讨论。

小组代表发言，教师引导学生总结出计算规律：

末两位：用两个因数个位上的数字相乘，即5×5=25。

末两位前面的数：用十位上的数字乘比它大1的数，即6×（6+1）=42。

再让学生计算73×77、84×86、92×98等算式，验证这个规律是否正确。

学生计算后，教师展示计算过程，再次强调规律的应用方法。

3.对比总结

引导学生对比同头尾合十和头同尾合十这两类乘法计算规律，思考：它们有什么相同点和不同点？

让学生先独立思考，然后小组内交流讨论。

小组代表发言，教师引导学生总结出：

相同点：积的末两位都是用两个因数个位上的数字相乘得到的，积的末两位前面的数都是用十位上的数字乘比它大1的数得到的。

不同点：同头尾合十是两个因数个位上的数字之和是10，十位上的数字相同；头同尾合十是两个因数十位上的数字相同，个位上的数字之和是10。

（三）巩固练习

1.基础练习

完成教材第64页想想做做第1题。

让学生直接写出下面各题的得数，并同桌互相检查。

教师出示答案，集体订正，强调规律的应用方法。

完成教材第64页想想做做第2题。

让学生先观察每组算式的特点，再运用规律直接写出得数。

小组内交流答案，教师巡视指导，及时纠正学生出现的错误。

2.提高练习

完成教材第64页想想做做第3题。

让学生独立完成，教师巡视，对有困难的学生进行个别指导。

展示学生的答案，让其他学生进行评价，教师总结解题方法和注意事项。

完成教材第64页想想做做第4题。

让学生先读懂题意，再运用规律解决问题。

小组内交流解题思路和答案，教师选取部分学生进行全班汇报，共同探讨解题方法。

3.拓展练习

出示题目：

（）×（）=3616

（）×（）=4221

（）×（）=5624

让学生根据所学规律，思考括号里应该填什么数。

学生先独立思考，然后小组内交流讨论。

小组代表发言，教师引导学生分析：

对于3616，积的末两位是16，因为4×4=16，所以两个因数个位上的