木兰诗教学设计全面版.docx

木兰诗教学设计全面版

??一、教学目标

1.知识与技能目标

学生能够熟练背诵并准确默写《木兰诗》。

理解诗歌内容，掌握重点字词的含义和用法，如唧唧当户织愿为市鞍马等。

能够准确翻译诗歌中的重点句子，如不闻机杼声，惟闻女叹息朔气传金柝，寒光照铁衣等。

2.过程与方法目标

通过反复诵读，感受诗歌的节奏和韵律，体会木兰的人物形象和精神品质。

引导学生自主探究、小组合作，分析诗歌的叙事手法和艺术特色。

培养学生的文言文阅读理解能力，提高其文学鉴赏水平。

3.情感态度与价值观目标

体会木兰代父从军的爱国精神和深明大义的优秀品质，激发学生的爱国情感。

引导学生认识到女性在社会中的价值和作用，培养男女平等的观念。

鼓励学生学习木兰勇敢面对困难、勇于担当的精神，树立正确的人生观和价值观。

二、教学重难点

1.教学重点

理解诗歌内容，把握木兰的人物形象。

积累文言词汇，掌握重点字词和句子的翻译。

体会诗歌的语言特色和艺术魅力，学习其叙事手法。

2.教学难点

深入理解木兰的人物形象和精神品质，感受其丰富的内心世界。

分析诗歌的艺术特色，如互文、排比、对偶等修辞手法的运用及其效果。

三、教学方法

1.诵读法：通过反复诵读，让学生感受诗歌的节奏和韵律，加深对诗歌内容的理解。

2.讲授法：讲解重点字词、句子的含义和用法，帮助学生疏通文意。

3.讨论法：组织学生进行小组讨论，分析诗歌的人物形象、艺术特色等问题，培养学生的合作探究能力和思维能力。

4.情境教学法：创设情境，引导学生进入诗歌所描绘的情境中，更好地体会诗歌的情感和意境。

四、教学过程

（一）导入新课（5分钟）

1.播放一段花木兰替父从军的动画视频片段，引起学生的兴趣。

2.提问学生：同学们，刚才我们看到的动画讲述了一个什么故事？你们对花木兰了解多少？引导学生自由发言，分享自己所知道的花木兰的故事。

3.教师总结：花木兰是中国古代一位著名的女英雄，她代父从军的故事流传千古，成为了中华民族的精神象征。今天，我们就来学习南北朝时期北方的一首乐府民歌《木兰诗》，一同走进花木兰的传奇世界。

（二）背景介绍（3分钟）

1.简要介绍乐府民歌的相关知识：乐府是自秦代以来朝廷设立的管理音乐的官署，汉武帝时期大规模扩建，从民间搜集了大量的诗歌，后人统称为乐府诗或乐府民歌。乐府民歌具有浓厚的生活气息，反映了当时社会的各个方面，形式多样，语言质朴。

2.介绍《木兰诗》的创作背景：这首诗产生于南北朝时期，当时战争频繁，兵役繁重，人民渴望和平与安宁。花木兰的故事就是在这样的背景下产生的，它体现了人民对勇敢、善良、智慧的女性形象的赞美和向往。

（三）初读诗歌，整体感知（10分钟）

1.教师范读全诗，要求学生注意字音、节奏和语调。

强调重点字音：机杼（zhù）可汗（kèhán）鞍鞯（ānjiān）辔头（pèi）燕山（yān）胡骑（jì）戎机（róng）朔气（shuò）金柝（tuò）红妆（zhuāng）著我旧时裳（zhuó）傍地走（bàng）等。

展示诗歌的节奏划分示例，如：

唧唧/复唧唧，木兰/当户织。不闻/机杼声，惟闻/女叹息。

问女/何所思，问女/何所忆。女亦/无所思，女亦/无所忆。

昨夜/见军帖，可汗/大点兵，军书/十二卷，卷卷/有爷名。

阿爷/无大儿，木兰/无长兄，愿为/市鞍马，从此/替爷征。

让学生感受诗歌的抑扬顿挫和韵律之美。

2.学生自由朗读诗歌，读准字音，读通诗句。

3.指名学生朗读，其他学生认真倾听并评价其朗读的优点和不足之处。教师针对存在的问题进行指导和纠正。

4.全班齐读，要求读得流畅、有感情，初步感受诗歌的内容和情感。

（四）疏通文意，理解内容（20分钟）

1.学生结合课下注释，自主翻译诗歌，圈画出不理解的字词和句子。

2.小组合作交流，共同探讨疑难问题。教师巡视各小组，参与讨论，适时给予指导。

3.教师检查小组讨论情况，针对学生普遍存在的问题进行集中讲解。

重点字词解释：

唧唧复唧唧：唧唧，叹息声。

当户织：对着门织布。户，门。

愿为市鞍马：愿意为此去买鞍马。为，为此。市，买。鞍马，泛指马和马具。

旦辞爷娘去：旦，早晨。辞，离开。

但闻黄河流水鸣溅溅：但，只。闻，听到。溅溅，水流声。

朔气传金柝：朔气，北方的寒气。金柝，古时军中白天用来烧饭、夜里用来打更的器具。

策勋十二转：记很大的功。策勋，记功。十二，表示多数，不是确数。转，勋位每升一级叫一转。

赏赐百千强：赏赐很多的财物。强，有余。

木兰不用尚书郎：不用，不愿做。尚书郎，尚书省的官。

愿驰千里足：希望骑上