柳先生传教案.docx

柳先生传教案

??一、教学目标

1.知识与技能目标

学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵课文，积累文言词汇。

准确理解文意，把握五柳先生的形象特点。

学习本文托物言志的写作手法。

2.过程与方法目标

通过朗读感悟，培养文言文语感。

借助注释和工具书，自主疏通文意，提高文言文阅读理解能力。

小组合作探究，深入理解文章内涵和写作特色。

3.情感态度与价值观目标

体会作者安贫乐道、不慕荣利的高尚品质，树立正确的人生观和价值观。

引导学生关注个性，保持独立人格，追求精神自由。

二、教学重难点

1.教学重点

文言词汇的积累和文意的疏通。

理解五柳先生的形象和作者所表达的思想感情。

2.教学难点

体会本文托物言志的写作手法及其作用。

引导学生从文中汲取精神力量，树立正确的人生态度。

三、教学方法

1.朗读法：通过反复朗读，让学生感受文章的节奏和韵味，理解文意。

2.自主学习法：引导学生借助注释和工具书自主疏通文意，培养自主学习能力。

3.合作探究法：组织学生小组合作，探究文章的内涵和写作特色，培养合作精神和探究能力。

4.情境教学法：创设情境，帮助学生更好地理解文章所表达的情感和意境。

四、教学过程

（一）导入（5分钟）

同学们，在古代，有许多文人雅士通过给自己取号来表达自己的志向、情趣或性格特点。比如，欧阳修号醉翁，晚年又号六一居士；苏轼号东坡居士。今天，我们要认识一位给自己取号为五柳先生的人，他就是东晋时期著名的田园诗人陶渊明。让我们一起走进他为自己写的传记《五柳先生传》，去了解这位独特的人物。

（二）作者及背景介绍（3分钟）

1.作者介绍

陶渊明，名潜，字元亮，东晋田园诗人。他出生于一个没落的官僚家庭，生活在东晋末年，社会动荡不安，政治黑暗。他自幼受儒家思想熏陶，有大济苍生的壮志，但因社会现实的残酷，他几次出仕都未能实现自己的抱负，最终选择归隐田园，过上了躬耕自资的生活。他的诗歌多描绘田园风光和农村生活，风格清新自然，质朴醇厚，对后世诗歌的发展产生了深远影响。

2.背景介绍

东晋时期，门阀士族把持政权，社会黑暗，官场腐败。陶渊明不愿与世俗同流合污，于是辞官归隐，在田园生活中寻找精神寄托。《五柳先生传》是他辞官后所作，文中的五柳先生实际上就是他自己的写照，通过塑造五柳先生的形象，表达了自己的人生追求和精神境界。

（三）初读课文，整体感知（10分钟）

1.教师范读

要求学生注意字音、节奏和语气，初步感受文章的韵律美。

2.学生自由朗读

读准字音，读通句子，初步感知文章内容。

3.指名朗读

其他同学认真倾听，评价朗读的优点与不足。重点指导以下字词的读音和节奏：

好读书，不求甚解中好读hào，不求甚解节奏为不求/甚解。

性嗜酒，家贫不能常得中嗜读shì，节奏为性嗜酒，家贫/不能常得。

既醉而退，曾不吝情去留中曾读zēng，节奏为既醉/而退，曾不/吝情去留。

4.全班齐读

要求读得通顺、流利，读出感情。

（四）疏通文意，积累词汇（20分钟）

1.学生结合课下注释，自主翻译课文

圈画出不理解的字词和句子。

2.小组合作交流

讨论疑难问题，尝试共同解决。教师巡视各小组，适时给予指导。

3.重点字词和句子讲解

字词

实词

造饮辄尽：往，到。

期在必醉：期望。

环堵萧然：周围。

短褐穿结：用粗麻布衣做成的短上衣。

晏如也：安然自若的样子。

不戚戚于贫贱：忧愁的样子。

不汲汲于富贵：心情急切的样子。

虚词

因以为号焉：因此。

以乐其志：用来。

既醉而退：表承接，就。

其言兹若人之俦乎：句首语气词，表推测，大概。

句子

好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食。

翻译：喜欢读书，（只求领会要旨）不在一字一句的解释上过分深究；每当对书中的内容有所领会的时候，就会高兴得忘了吃饭。

闲静少言，不慕荣利。

翻译：他安安静静，很少说话，也不羡慕荣华利禄。

常著文章自娱，颇示己志。忘怀得失，以此自终。

翻译：常常写文章来自娱自乐，也稍微透露出自己的志趣。他从不把得失放在心上，就这样过完自己的一生。

衔觞赋诗，以乐其志。无怀氏之民欤？葛天氏之民欤？

翻译：一边喝酒一边作诗，为自己抱定的志向而感到快乐。不知道他是无怀氏时代的人呢？还是葛天氏时代的人呢？

4.总结文言词汇积累方法

结合语境理解词义。

归纳一词多义、古今异义、词类活用等现象。

积累常用虚词的用法。

（五）分析人物形象，体会文章主旨（15分钟）

1.思考讨论

五柳先生有哪些生活习惯和性格特点？请