洛阳诗韵教学设计.docx

洛阳诗韵教学设计

??一、教学目标

1.知识与能力目标

学生能够了解洛阳的历史文化，积累与洛阳相关的古诗词。

体会作者对洛阳深厚的情感，学习作者通过描写景物、引用诗词等手法表达情感的写作技巧。

培养学生自主查阅资料、分析文本和表达观点的能力。

2.过程与方法目标

通过阅读文本，引导学生梳理文章结构，分析作者的行文思路。

组织小组讨论，鼓励学生分享自己对洛阳诗韵的理解和感悟，培养合作探究能力。

开展拓展阅读活动，拓宽学生的文化视野，提高文学鉴赏水平。

3.情感态度与价值观目标

激发学生对洛阳历史文化的热爱之情，增强民族自豪感。

引导学生体会传统文化的魅力，培养对古典文学的兴趣，传承和弘扬优秀传统文化。

二、教学重难点

1.教学重点

理解文章中作者所表达的对洛阳的情感以及洛阳诗韵的内涵。

学习作者运用多种手法展现洛阳历史文化和诗韵的写作方法。

积累与洛阳相关的古诗词，感受其独特的文化韵味。

2.教学难点

引导学生深入理解洛阳诗韵在历史变迁中的传承与发展，体会传统文化的深厚底蕴。

如何让学生在学习过程中，将对洛阳诗韵的理解转化为对传统文化的热爱，并在实际生活中积极传承和弘扬。

三、教学方法

1.讲授法：讲解文章的背景知识、重点字词、段落大意等，使学生对文本有初步的了解。

2.讨论法：组织学生分组讨论文章中的问题，如作者的情感表达、写作手法的运用等，激发学生的思维，促进学生之间的交流与合作。

3.诵读法：通过有感情地诵读文章和相关古诗词，让学生感受语言的韵律美，加深对文本的理解和情感体验。

4.情境教学法：利用多媒体资源展示洛阳的历史文化图片、视频等，创设情境，帮助学生更直观地感受洛阳的魅力，增强学习兴趣。

四、教学过程

（一）导入新课（5分钟）

1.播放一段关于洛阳龙门石窟、白马寺等著名景点的视频短片，展示洛阳美丽的自然风光和丰富的历史文化遗迹。

2.提问学生：同学们，刚才我们看到的是哪个城市的风光？你们对洛阳还有哪些了解？引导学生自由发言，分享自己对洛阳的印象。

3.教师总结：洛阳是中国历史文化名城，有着悠久的历史和灿烂的文化。自古以来，无数文人墨客在此留下了动人的诗篇，洛阳的诗韵更是源远流长。今天，我们就一起走进余秋雨先生的《洛阳诗韵》，去感受这座城市独特的魅力和深厚的文化底蕴。

（二）作者及背景介绍（3分钟）

1.简要介绍作者余秋雨。余秋雨是中国当代著名文化学者、散文家，他的作品以历史文化为主题，风格大气磅礴，富有文化内涵。

2.说明本文的写作背景。作者在对中国历史文化名城的探寻中，被洛阳独特的魅力所吸引，于是写下了这篇文章，表达了对洛阳的赞美之情和对其历史文化的深刻思考。

（三）初读课文，整体感知（10分钟）

1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，初步感受文章的语言风格。

2.思考并回答以下问题：

文章围绕洛阳诗韵写了哪些方面的内容？

文章可以分为几个部分，每个部分的主要内容是什么？

3.学生发言后，教师总结：文章围绕洛阳诗韵，依次写了洛阳的历史地位、自然风光、文人墨客留下的诗篇以及洛阳诗韵对作者的深刻影响等内容。文章可分为四个部分：第一部分（第1自然段），总领全文，点明洛阳是一个具有诗韵的城市；第二部分（第24自然段），描写洛阳的自然风光，引出洛阳的历史文化；第三部分（第57自然段），列举历代文人墨客与洛阳相关的诗词，展现洛阳的诗韵；第四部分（第8自然段），总结全文，强调洛阳诗韵的魅力和对作者的触动。

（四）精读课文，深入理解（20分钟）

1.学习第一部分（第1自然段）

指名朗读第1自然段，思考：作者是如何开篇点题，引出下文的？

学生回答后，教师明确：作者直接点明洛阳，是一个具有诗韵的城市，简洁有力地引出下文对洛阳诗韵的具体描写，总领全文。

2.学习第二部分（第24自然段）

学生默读这部分内容，思考：作者描写了洛阳哪些自然风光？这些描写有什么作用？

学生讨论后发言，教师总结：作者描写了洛阳的伊河、洛河，以及两岸的美景。这些描写不仅展现了洛阳的自然风光之美，为下文引出洛阳的历史文化做了铺垫，同时也营造了一种诗意的氛围，让读者感受到洛阳独特的魅力。

重点分析第3自然段：伊河、洛河穿过洛阳城，潺潺流淌，仿佛在诉说着这座城市的古老故事。这句话运用了拟人的修辞手法，将伊河、洛河比作诉说故事的人，生动形象地写出了河流与洛阳历史的紧密联系，增添了文章的趣味性和感染力。

3.学习第三部分（第57自然段）

学生齐声朗读这部分内容，找出文中引用的古诗词，并思考：作者引用这些诗词有什么作用？

学生找出诗词后，教师引导学生逐一分析：

若问