第十课 与父母有效沟通(教学设计)-三年级下册心理健康（川教版）.pdf

第十课与父母有效沟通（教学设计）

【学情分析】

三年级学生的个体自主意识开始增强，喜欢用批判的眼光看待事物。他们从

依赖父母权威逐渐发展到能自主地评价、判断和决策，开始对家长的正常干涉感

到反感、抵触。但由于生活和社会经验的不足，这些观点和看法往往是片面或错

误的，不可避免地会出现这样或那样的人际矛盾与冲突。因为这一阶段的学生往

往把自己的感受摆在第一位，总觉得自己是对的、别人是错的，通常从自己的角

度出发，所以会产生许多人际关系的烦恼和困惑。

【设计意图】

我国《中小学心理健康教育指导纲要》明确指出，在小学中高年级要帮助学

生建立和谐美好的亲子关系，培养学生分析问题和解决问题的能力。本主题属于

小学三年级人际交往板块中的内容。良好的人际关系是心理健康的重要研究内容。

三年级的学生自我意识正处萌芽发展期，他们在这个阶段开始有了自己的观点和

看法，特别是和父母的冲突越来越多。这一心理发展特征使他们在日常生活中难

免和父母有摩擦、冲突甚至怨恨，导致亲子关系存在矛盾与不和谐。鉴于此，本

主题旨在帮助学生辩证地处理人际交往问题，用换位思考的方式来帮助学生与父

母形成相互理解的和谐关系，学会和父母友好沟通。

【理论背景】

家庭是一个内部有着复杂的相互作用的系统，其中居于核心地位的亲子关系

是一种不对称的双向关系。父母在亲子关系中占支配地位，孩子对于亲子关系和

自身的社会化起着重要的作用。亲子关系中互相作用的心理机制主要有态度改变、

模仿和认同。在家庭对孩子的社会化影响中，父母既是作为信息来源的教师，又

是作为行为示范的榜样。

【教学目标】

1.认知目标：让学生体会父母的爱子心情，理解父母、尊重父母，知道“爱”

是与父母沟通的桥梁。

2.情感目标：通过活动，让学生体验与父母友好沟通带来的幸福感和喜悦，

增强与父母相处的自信。

3.行为目标：通过问题的分析、归纳，让学生掌握一些符合自身特点的、实

践性较强的与家长进行沟通的途径，从而增进学生与家长之间的彼此理解，构建

和谐家庭。

【教学重难点】

让学生懂得体会父母的感受和想法，体会与父母友好沟通带来的积极感受，

并懂得在日常生活与父母和谐相处、友好沟通。

【教学准备】

课时：1课时。

场地：教室或团体辅导室。

课前准备：多媒体、课件，提前分好小组。

【教学过程】

一、心情小故事

教师：阅读心情小故事《沟通》，思考问题：你在和爸爸妈妈沟通的时候，

有遇到过什么不愉快的事情吗?

学生预设：有的时候爸爸妈妈总是说我说的不对，他们才是对的，我的心里

会很难过。还有的时候他们总是说我什么都不懂，就应该听他们的。

此活动设计旨在运用叙事的方式，让学生将在日常生活中和父母沟通中的不

快乐进行表达。教师可以组织学生自行阅读故事，并引导学生思考：(1)看完后，

心里都有哪些感受?(2)自己是否也有过类似的经历?教师在此环节重在引导学生

认识到在日常生活中与父母发生冲突是正常的，我们每个人都或多或少有与父母

闹不愉快的经历。

二、心灵活动场

活动一：我们想法不一样

教师：阅读以下三个情景，请你回忆以下问题：

1.你们和父母有过想法不一样的时候吗?你当时是怎样想的?心情如何?

学生：有过。有一次，在上学前，父母总是觉得我冷，可是我感觉已经穿的

够多够暖和了，但是爸爸妈妈还是说我这样会冷，不够暖和，非逼我多穿一件衣

服。我当时心里真的很气愤和委屈，觉得自己一直被父母控制，什么事情他们都

要管。

2.你觉得父母是怎么想的?他们的心情又如何呢?

学生：父母可能真的觉得我很冷，担心我因为着凉而感冒。

3.为什么你们会有不一样的想法?

学生：年龄不一样，认识事物的方式不一样，我们并不能够真正完全体会父

母的感受。

此活动设计旨在帮助学生感知我们为什么会与父母发生不愉快，从而减少学

生对父母的负面认知。教师可以组织学生分小组谈论三种不同的情境，引导学生

思考：(1)你是否有类似的经历?(2)如果你就是主人公，你的心里会有什么感

受?(3)你会做什么呢?最后，引导学生完成课后活动任务，分析与父母产生冲突

的原因是什么,并懂得换位思考，尝试与父母沟通交流。教师要重点引导学生学

会体谅父母、理解父母。

活动二：角色扮演

教师：请几位同学上台扮演角色，并谈一谈以下问题：

1.谈一谈你在扮演角色时的感受。

学生预设：在扮演角色时，这让我很容易就联想到了自己在生活中也与爸爸

妈妈有过相同的经历，