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教育学复习题

一、选择题

1.教育史上第一个正式提出的有关教育起源的学说是（）

A.神话起源说

B.生物起源说

C.心理起源说

D.劳动起源说

答案：B。生物起源说是教育史上第一个正式提出的有关教育起源的学说。它认为教育起源于动物界的生存本能，代表人物有法国的利托尔诺和英国的沛西·能。神话起源说是最古老的观点，认为教育是由神创造的。心理起源说认为教育起源于儿童对成人无意识的模仿，代表人物是孟禄。劳动起源说认为教育起源于劳动过程中社会生产需要和人的发展需要的辩证统一。

2.学校教育产生于（）

A.原始社会

B.奴隶社会

C.封建社会

D.资本主义社会

答案：B。在奴隶社会时期，随着生产力的发展，出现了剩余产品，为学校的产生提供了物质基础；同时，脑力劳动和体力劳动的分离，为学校的产生提供了专门从事教育活动的知识分子；文字的产生和知识的记载与整理达到了一定程度，使人类的间接经验得以传递；国家机器的产生，需要专门的教育机构来培养官吏和知识分子，于是学校教育应运而生。原始社会没有学校。封建社会和资本主义社会学校教育已经得到进一步发展。

3.以下哪种教学组织形式属于个别化教学（）

A.班级授课制

B.分组教学

C.道尔顿制

D.设计教学法

答案：C。道尔顿制是由美国教育家柏克赫斯特于1920年在马萨诸塞州道尔顿中学创设。它是指教师不再通过上课向学生系统讲授教材，而只为学生分别指定自学参考书、布置作业，由学生自学和独立作业，有疑难时才请教师辅导，学生完成一定阶段的学习任务后，向教师汇报学习情况并接受考查。班级授课制是把学生按年龄和文化程度分成固定人数的班级，教师根据课程计划和规定的时间表进行教学的一种组织形式，不属于个别化教学。分组教学是按学生能力或学习成绩把他们分为水平不同的组进行教学。设计教学法主张废除班级授课制和教科书，打破传统的学科界限，在教师指导下，由学生自己决定学习目的和内容，在自己设计、自己负责的单元活动中获得有关知识和能力。虽然设计教学法也强调学生的自主性，但并非严格意义上的个别化教学。

二、填空题

1.教育的本质属性是一种有目的地培养（）的社会活动。

答案：人。教育是一种有目的地培养人的社会活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育的质的规定性。它要解决的特殊矛盾是受教育者个体与社会之间的矛盾，其核心问题是引导和促进受教育者从原有的发展水平向社会所要求的发展水平转变。

2.我国最早使用“教育”一词的是（）。

答案：孟子。在我国，“教育”一词最早见于《孟子·尽心上》中的“得天下英才而教育之，三乐也”。

3.教师的根本任务是（）。

答案：教书育人。教师的根本任务是教书育人，即传授知识、培养人才。教师不仅要向学生传授科学文化知识，还要培养学生良好的思想品德、行为习惯和社会责任感等，促进学生全面发展。

三、判断题

1.教育与生产力的发展和政治经济制度的变革是完全同步的。（）

答案：错误。教育具有相对独立性，它与生产力的发展和政治经济制度的变革并非完全同步。教育可能超前于生产力和政治经济制度的发展，也可能滞后于它们的发展。例如，在一些经济落后的地区，可能会出现重视教育、大力发展教育的情况，使得教育在一定程度上超前于当地的经济发展水平；而在一些经济发达地区，也可能存在教育观念陈旧、教育发展滞后于经济发展的现象。

2.教学就是智育。（）

答案：错误。教学与智育是两个既有联系又有区别的概念。教学是指在教育目的规范下，由教师的教与学生的学共同组成的一种活动，是实现教育目的的基本途径。智育是指向受教育者传授系统的科学文化知识和技能，专门发展受教育者智力的教育活动。教学是智育的主要途径，但不是唯一途径，智育也需要通过课外活动等其他途径来实现；同时，教学不仅要完成智育的任务，还要完成德育、体育、美育、劳动技术教育等其他方面的任务。

3.遗传素质为人的发展提供了现实性。（）

答案：错误。遗传素质为人的发展提供了可能性，而不是现实性。遗传素质是人的身心发展的生理前提，为人的身心发展提供了可能性，但这种可能性要转化为现实性，还需要环境、教育和个体主观能动性等多种因素的共同作用。例如，一个具有音乐天赋的人，如果没有接受相应的音乐教育和训练，没有提供适宜的音乐环境，其音乐才能就难以得到充分发挥。

四、解答题

1.简述现代教育的特点。

答案：

教育的终身化：现代教育不局限于学龄阶段，而是贯穿人的一生，涵盖了各个年龄阶段和各种形式的学习。终身教育理念强调人们在一生中都要不断学习和接受教育，以适应社会的快速变化和个人发展的需要。

教育的全民化：全民教育是指教育必须面向所有的人，即人人都有接受教育的权利，且必须接受一定程度的教育。它旨在普及教育，消除