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计算生成新的数据教学设计

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授课教师

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授课班级

授课地点

教具

课程基本信息

1.课程名称：计算生成新的数据教学设计

2.教学年级和班级：八年级（1）班

3.授课时间：2023年3月15日星期三第2节课

4.教学时数：1课时

核心素养目标

1.培养学生的数学思维能力，通过计算生成新的数据，提高学生的逻辑推理和数据分析能力。

2.强化学生的数学建模意识，使学生能够将实际问题转化为数学模型，并运用数学知识解决问题。

3.增强学生的信息意识，使学生能够识别、处理和利用数据，提高信息素养。

4.促进学生的合作学习，通过小组讨论和合作完成计算生成新数据的任务，培养学生的团队协作能力。

学情分析

本节课的教学对象为八年级（1）班的学生，他们在数学学习上已经具备了一定的基础，对基本的数学概念和运算有一定的了解。在知识层面，学生已经学习了数据的收集、整理和分析，对平均数、中位数等统计量的概念有所掌握。然而，学生在运用这些知识解决实际问题时，往往缺乏创新思维和灵活运用能力。

在能力方面，学生的计算能力较强，但对于复杂的计算过程和逻辑推理能力还有待提高。他们在面对新的数据生成问题时，可能会遇到如何将实际问题转化为数学模型，以及如何运用数学工具进行有效分析的问题。

在素质方面，学生的自主学习能力和合作学习能力有待加强。部分学生在课堂上参与度不高，对于新知识的接受速度较慢，需要教师更多的引导和帮助。此外，学生在课堂上的行为习惯也需关注，如注意力集中、积极参与讨论等。

这些学情分析对课程学习有一定的影响。首先，教师在设计教学活动时，需要考虑到学生的知识基础，设计适合他们能力水平的问题和任务。其次，教师应注重培养学生的创新思维和解决问题的能力，通过实际问题引导学生进行思考和探索。最后，教师需要营造良好的课堂氛围，鼓励学生积极参与，提高他们的自主学习能力和合作学习能力。

教学方法与策略

1.采用讲授与讨论相结合的教学方法，通过讲解计算生成新数据的基本原理和方法，引导学生理解并掌握相关概念。

2.设计小组合作活动，让学生通过角色扮演的方式模拟数据分析过程，提高实际操作能力。

3.利用多媒体教学，展示实际案例，让学生通过观看视频、图表等形式，直观地理解数据生成的过程。

4.鼓励学生动手实践，通过实验操作，让学生亲身体验数据生成的过程，加深对知识的理解。

教学流程

1.导入新课（用时5分钟）

-教师通过提问：“同学们，你们在生活中遇到过需要处理大量数据的情况吗？”引发学生对数据处理的兴趣。

-展示一组生活场景图片，如超市购物统计、学校运动会成绩等，引导学生思考如何从这些数据中提取有价值的信息。

-提出本节课的学习目标：“今天我们将学习如何通过计算生成新的数据，以便更好地分析和解决问题。”

2.新课讲授（用时15分钟）

-讲解计算生成新数据的基本概念，如平均数、中位数、众数等，结合具体实例进行说明。

-介绍数据收集的方法，如问卷调查、实验测量等，强调数据收集的准确性和可靠性。

-讲解数据分析的方法，如图表展示、统计分析等，展示如何通过数据生成新的信息。

3.实践活动（用时15分钟）

-学生分组，每组选择一个生活场景，如学校食堂的用餐数据、班级同学的身高数据等。

-每组学生根据所选场景，设计数据收集方案，并收集相关数据。

-学生利用所学知识，对收集到的数据进行整理和分析，计算生成新的数据。

-每组学生展示他们的数据分析结果，并讨论如何利用这些新数据解决问题。

4.学生小组讨论（用时10分钟）

-学生讨论以下三个方面：

1.数据收集过程中可能遇到的问题及解决方法。

2.数据分析过程中如何选择合适的统计方法。

3.如何利用生成的新数据为实际问题提供解决方案。

-举例回答：

1.问题：数据收集过程中，部分同学不愿意提供真实信息。

回答：可以采取匿名调查的方式，保护学生的隐私，提高数据的真实性。

2.问题：数据分析过程中，如何选择合适的统计方法？

回答：根据数据的特点和问题的需求，选择合适的统计方法，如描述性统计、推断性统计等。

3.问题：如何利用生成的新数据为实际问题提供解决方案？

回答：以学校食堂的用餐数据为例，通过分析数据，可以优化菜品搭配，提高用餐满意度。

5.总结回顾（用时5分钟）

-教师引导学生回顾本节课所学内容，强调计算生成新数据的重要性。

-总结本节课的重难点，如数据收集、数据分析、新数据的应用等。

-鼓励学生在课后继续探索数据生成的新方法，提高自己的数据分析能力。

-提出课后作业：选择一个感兴趣的场景，进行数据收集和分析，尝试生成新的数据，并撰写一份简单的分析报告。

教学流程用时总计：45分钟

教学资源拓展

1.拓展资源：

-数据收集的多样性：介绍除了问卷调